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盡管入園前已經(jīng)對(duì)天天進(jìn)行過(guò)教育,還帶她去看了小區(qū)幼兒園的情形,但是天天對(duì)幼兒園還是很抵觸,每天上學(xué)就像打仗,抓著媽媽的手不放,老師每天的反饋也是:天天經(jīng)?,邊哭邊喊“我要媽媽”。
行為分析:對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)教育,但孩子未必聽(tīng)得懂,即使孩子聽(tīng)得懂,孩子也未必能執(zhí)行,即使孩子執(zhí)行了,她的情感也未必能夠接受,這是因?yàn)楹⒆拥闹、情、意、行還沒(méi)有達(dá)到一定的協(xié)調(diào)能力,所以雖然他牢記和明白了小朋友都要上學(xué)的道理,但在情感上還是舍不得離開(kāi)親愛(ài)的媽媽,她抓著媽媽的手不放,邊哭邊喊“我要媽媽”是孩子入園時(shí)普遍出現(xiàn)的分離焦慮現(xiàn)象。
建議:媽媽不要一聽(tīng)到哭聲就折回教室安慰孩子,這樣會(huì)讓孩子繼續(xù)依賴哭聲來(lái)喚回媽媽,從而延長(zhǎng)孩子的入園適應(yīng)時(shí)間。晚上回家了,如果孩子說(shuō)“想媽媽”,媽媽?xiě)?yīng)該對(duì)孩子說(shuō):“在幼兒園里,老師就是媽媽,老師像媽媽一樣愛(ài)你。”如果孩子不說(shuō)“想媽媽”,媽媽就不要再提幼兒園的事情,更不要再問(wèn):“今天在幼兒園好嗎?想不想媽媽?”很多情況下,是媽媽的擔(dān)心和憂慮表露出來(lái),讓孩子察覺(jué)到并深受影響,所以,媽媽的語(yǔ)言、語(yǔ)氣和神情不要讓孩子對(duì)幼兒園和老師產(chǎn)生不安全感。實(shí)際上,他們經(jīng)歷兩三周的調(diào)整,一般都能順利度過(guò)人生的這個(gè)第一道難關(guān),媽媽不要低估了孩子的能力。
剛開(kāi)始寶寶大多數(shù)哭,想一想就陪著她上第一天學(xué),然后第二天就陪半天,第三天送去后就躲起來(lái),不讓寶寶看到,自己在暗處觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)寶寶已經(jīng)可以跟其他小朋友一起玩了。總之,讓寶寶有個(gè)循序漸進(jìn)的適應(yīng)期。
孩子在幼兒園受欺侮怎么辦?
不適應(yīng)2:被欺負(fù)
小嘀咕終于進(jìn)幼兒園了,可上學(xué)沒(méi)一個(gè)星期就哭著吵著賴學(xué),仔細(xì)一問(wèn),原來(lái)這幾天小嘀咕老是拿不到自己喜歡的玩具,總被班里個(gè)頭最大的杜佳明搶走,受了欺負(fù)的小嘀咕也不吭聲,直到看到媽媽,才委屈地哭出來(lái)。
行為分析:剛上幼兒園,很多孩子都還沒(méi)有學(xué)會(huì)交往,搶玩具和玩具被搶的事情經(jīng)常發(fā)生;而且小班的孩子雖然自己手里有玩具,也總是喜歡別人手里的玩具,這樣爭(zhēng)搶的事情屢見(jiàn)不鮮。小朋友之間發(fā)生爭(zhēng)搶矛盾并不是一件壞事,這是他們學(xué)習(xí)交往的好時(shí)機(jī),所以家長(zhǎng)不要見(jiàn)了沖突就制止,剝奪了孩子完整的交往體驗(yàn)。
建議:在爭(zhēng)搶中失敗的孩子,心里往往是很委屈的,淚眼汪汪,讓媽媽很心疼。但是媽媽要明白,這不是真正的失敗,是孩子的一種交往經(jīng)驗(yàn),他從中明白了自己的需求并不見(jiàn)得都能滿足,要不斷提高交往技能才能與小朋友和諧相處。成人都有同情弱者的美德,不要見(jiàn)孩子哭就替他解決問(wèn)題,可以蹲下來(lái)問(wèn)問(wèn)孩子:“你的玩具被人搶走了,你想怎么辦?”告訴老師,是求助的態(tài)度;把自己的玩具護(hù)緊不讓人搶,是自我保護(hù)的態(tài)度;對(duì)著媽媽哭泣,是博得同情的態(tài)度;用自己的辦法把玩具搶回來(lái),是主動(dòng)還擊的態(tài)度;玩具被搶走了,自己再玩別的,是寬容的態(tài)度。每種辦法代表一種人生態(tài)度,讓孩子做出選擇,只要他愿意都有助于他調(diào)節(jié)自己的心理平衡。
跟老師說(shuō),請(qǐng)她以后留意經(jīng)常欺負(fù)別人的小朋友,加以教育。當(dāng)然關(guān)鍵還得鍛煉自家寶寶的身體素質(zhì)、溝通交際等各方面的能力,學(xué)會(huì)融入集體,跟大家打成一片。
上幼兒園不會(huì)如廁怎么辦?
不適應(yīng)3:不會(huì)如廁
入園前,媽媽反復(fù)訓(xùn)練皮皮的如廁技能,總算是大有長(zhǎng)進(jìn),可入園沒(méi)幾天,從老師那里聽(tīng)到的卻是:今天皮皮又尿褲子了。上幼兒園了,寶寶不會(huì)如廁成了媽媽心頭的一塊心病。
行為分析:學(xué)會(huì)如廁是幼兒園生活教育的一個(gè)重要內(nèi)容,有的孩子在家會(huì)如廁,到幼兒園還是有可能遇到問(wèn)題。例如因?yàn)橛變簣@的馬桶與家里的馬桶不同,孩子可能對(duì)新馬桶不適應(yīng),有的孩子害怕馬桶沖水的聲音,他還能看見(jiàn)水旋轉(zhuǎn)著流走了,已經(jīng)有想象力的孩子擔(dān)心自己會(huì)掉進(jìn)馬桶,或者被水沖走了,所以,他遲遲不敢嘗試這個(gè)新事物。有的孩子依賴性的入廁習(xí)慣由來(lái)已久,例如自己不敢入廁,需要大人在旁邊陪著;有的孩子在家里入廁是家長(zhǎng)抱著,自己不會(huì)蹲便或者坐便。還有的孩子有怕別人看見(jiàn)的害羞心理。有時(shí)孩子玩得很盡興,忘記叫老師幫自己上廁所。
建議:首先不要讓學(xué)得慢的孩子產(chǎn)生自卑心理。孩子在正確學(xué)會(huì)使用便器前,可能會(huì)把衣服、便器、手、地面搞得很臟,這無(wú)疑增加了媽媽清潔打掃的負(fù)擔(dān),但是這個(gè)過(guò)程很快就將結(jié)束,媽媽不要著急,也不要責(zé)備孩子,否則會(huì)讓他產(chǎn)生自卑和膽怯心理。要鼓勵(lì)孩子有尿就大膽地叫老師,平時(shí)在家里多提醒正在玩耍的孩子有沒(méi)有尿,培養(yǎng)孩子過(guò)一段時(shí)間就自覺(jué)排尿的意識(shí)。
寶寶有時(shí)候是玩過(guò)頭了直到憋不住了才去小便,往往這個(gè)時(shí)候就要尿在褲子上了。媽媽可以在書(shū)包里放上一套備用衣褲,關(guān)照好老師和阿姨要注意寶寶要小便前的動(dòng)作,比如會(huì)不自主地抖一下或搖一下頭啦等,讓老師和阿姨及時(shí)提醒寶寶上廁所。
上幼兒園吃飯慢吞吞怎么辦?
不適應(yīng)4:吃飯慢吞吞
今天的午飯又是小豆丁不愛(ài)吃的豆腐干,看著不受歡迎的飯菜,小家伙撇撇嘴,無(wú)奈地看著老師。老師耐心地教育小豆。褐挥惺裁炊汲裕瑺I(yíng)養(yǎng)才能全面,小豆丁才能長(zhǎng)大啊。是這樣嗎?勉強(qiáng)相信,于是,一口、兩口……五口,小嘴巴嚼上一口飯得費(fèi)半天的神,別的小朋友都已經(jīng)吃好在看圖畫(huà)書(shū)了,就剩小豆丁還在那細(xì)嚼慢咽。
行為分析:不少孩子都有偏食、挑食的不良飲食習(xí)慣,原因是多方面的。如果在醫(yī)院檢查沒(méi)有生理原因,主要是因?yàn)楹⒆拥奈独俦容^敏感,對(duì)某些食物的味道不喜歡。有的孩子在家吃流食和軟食多了,也會(huì)對(duì)幼兒園切成條狀、丁狀、塊狀的食物不感興趣,咀嚼不熟練造成哽噎,結(jié)果出現(xiàn)因噎廢食的情況。還有的孩子對(duì)食物產(chǎn)生了不良的聯(lián)想。一個(gè)小朋友在家里吃肉,在幼兒園卻不吃肉,跟他交流后才知道,媽媽做的肉是肉沫和肉丁,幼兒園做的是肉絲,看起來(lái)像小蟲(chóng),他害怕“吃小蟲(chóng)”。
建議:家長(zhǎng)采用正確的養(yǎng)育方式可以矯正孩子偏食的毛病。例如,對(duì)孩子厭惡的食品,可以在孩子的舌尖上稍微抹一點(diǎn),一點(diǎn)一點(diǎn)讓他熟悉味道;還可以把這些食品剁爛,和在包子和餃子里,孩子就會(huì)逐漸接受這種味道。家長(zhǎng)還可以在孩子面前表情夸張地、津津有味地吃他不愛(ài)吃的食物,在情緒上感染孩子,而孩子又喜歡模仿,有可能不知不覺(jué)地“中計(jì)”吃進(jìn)他以前排斥的食物,家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予孩子表?yè)P(yáng),這些愉快的情緒體驗(yàn)有助于孩子對(duì)食物產(chǎn)生好感。
寶寶都愛(ài)玩好勝,每次遇到這樣的情況游戲或比賽便很管用。比如讓幾個(gè)差不多年紀(jì)的寶寶坐一起,然后讓他們比賽看誰(shuí)先吃完飯,先吃完的老師表?yè)P(yáng)一下,或者獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花等。
孩子在幼兒園不睡午覺(jué)怎么辦?
不適應(yīng)5:不睡午覺(jué)
幼兒園楊老師告訴媽媽:孩子今天又沒(méi)睡午覺(jué)。這孩子是怎么了,以往在家午睡都很乖的,怎么到了幼兒園睡覺(jué)就這么不聽(tīng)話?他不睡還去吵別的小朋友,弄得別的小朋友也睡不好。這樣下去肯定不行。
行為分析:午睡時(shí)間短暫,但它對(duì)孩子的意義不容忽視。孩子的大腦皮層易興奮也容易疲勞,在園活動(dòng)半天后,大腦皮層產(chǎn)生疲勞,需要休息,才能有充沛的精力完成下午的活動(dòng)。同時(shí),寶寶的身體正在發(fā)育,睡眠時(shí)他的腦垂體會(huì)分泌生長(zhǎng)激素,幫助兒童長(zhǎng)身體,還能補(bǔ)充有的孩子夜間睡眠的不足部分,增強(qiáng)機(jī)體防護(hù)功能的作用。有的寶寶不睡午覺(jué),主要原因有三個(gè),一個(gè)原因是早上起床較晚,另一個(gè)原因是上午的運(yùn)動(dòng)量不充分,導(dǎo)致孩子體能過(guò)剩,影響他對(duì)午睡的需要;也有個(gè)別孩子在家一直沒(méi)有養(yǎng)成午睡的習(xí)慣,剛上幼兒園的時(shí)候跟不上集體生活的作息制度。
建議:首先培養(yǎng)孩子早睡早起的習(xí)慣。剛?cè)雸@的寶寶想念爸爸媽媽,晚上回家比較興奮,想跟家長(zhǎng)多玩一會(huì)兒,玩得即使困了也忍著不睡,結(jié)果第二天起床晚,進(jìn)而影響午睡。因此家長(zhǎng)不要陪孩子玩得太晚、太興奮,睡前洗個(gè)熱水澡,有利于催眠。與老師配合,鼓勵(lì)孩子在園多運(yùn)動(dòng)、多鍛煉,這樣不但吃得香,中午也睡得香,有利于寶寶長(zhǎng)高個(gè)兒。
小媽支招:
在家就要調(diào)整好生物鐘,早上早點(diǎn)起床,中午就能睡著了。或者帶一個(gè)他在家最喜歡的玩具去陪他睡覺(jué)。——暄暄媽
上幼兒園后容易生病怎么辦?
不適應(yīng)6:容易生病
思思今天又感冒了。進(jìn)幼兒園一個(gè)多月就已經(jīng)感冒兩回了。這樣下去,身體可吃不消。媽媽找到老師了解情況,原來(lái)思思很好動(dòng),經(jīng)常和小朋友一陣瘋玩后,就要脫衣服讓自個(gè)兒涼快涼快。老師阻止了,小家伙偏趁老師不注意,又把衣服丟一邊了。不會(huì)照顧自己的思思,如今成了“小病貓”。
行為分析:脫衣服與生病之間的關(guān)系,從表面上看是不相干的,對(duì)于剛上幼兒園的寶寶來(lái)說(shuō),還無(wú)法真正理解他們之間的抽象關(guān)系;況且年幼的寶寶都是只顧眼前、“及時(shí)行樂(lè)”型的,他們沒(méi)有足夠的遠(yuǎn)見(jiàn)來(lái)預(yù)測(cè)自己脫衣服的行為會(huì)導(dǎo)致生病、吃藥、打針,所以他們的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力都很薄弱,即使家長(zhǎng)交待他了,他還是記不住也理解不了需要學(xué)習(xí)照顧自己。
建議:孩子要在生活中不斷體驗(yàn)自己的行為與結(jié)果之間的關(guān)系,他才能做到調(diào)整和控制自己的行為,提高自我保護(hù)能力,這需要家長(zhǎng)采取他能理解的交流方式與他進(jìn)行溝通。當(dāng)孩子成為“小病貓”的時(shí)候,家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子一問(wèn)一答地交流:“生病舒服嗎?”“不舒服!薄霸鯓硬拍苁娣?”“不生病!薄霸鯓硬拍懿簧∧?”“不要隨便脫衣服!薄笆裁磿r(shí)候脫衣服會(huì)生病呢?”“出好多汗的時(shí)候!薄俺龊枚嗪,怎么辦?”“不脫衣服,安靜坐一會(huì)兒就不出汗了。”這種交流要反復(fù)進(jìn)行。同時(shí)還要叮囑老師不要讓孩子在幼兒園運(yùn)動(dòng)量過(guò)大,摸摸頭、摸摸脖子,微微出汗就不宜再做強(qiáng)度很大的運(yùn)動(dòng)了。
在寶寶入園前,我也很擔(dān)心他在幼兒園生病,不會(huì)照顧自己,所以上幼兒園前我就經(jīng)常和寶寶做一些模擬游戲,比如,醫(yī)生看病的游戲,讓模擬醫(yī)生告訴寶寶應(yīng)該怎樣注意生活細(xì)節(jié)。所以寶寶進(jìn)了幼兒園后,對(duì)這些游戲中的細(xì)節(jié)都記得很牢,有一次還會(huì)“教育”小伙伴,飯后不要激烈運(yùn)動(dòng),不然肚子會(huì)痛。
孩子在幼兒園不合群怎么辦?
不適應(yīng)7:不合群
小樣天生膽小,性格比較內(nèi)向,面對(duì)這么多小朋友的班級(jí),有點(diǎn)膽怯,活動(dòng)課上也不敢主動(dòng)加入到小伙伴的游戲中,總是一個(gè)人默默地?cái)[弄玩具。媽媽問(wèn)小樣:幼兒園好玩嗎?小樣搖搖頭:沒(méi)人和我玩。
行為分析:從被動(dòng)交往到主動(dòng)交往再到善于交往,是孩子人際交往水平不斷提高的具體表現(xiàn)!皼](méi)人和我玩”說(shuō)明孩子還處于被動(dòng)交往的水平,剛上幼兒園的小朋友普遍如此,喜歡獨(dú)立游戲,還沒(méi)有學(xué)會(huì)與小朋友一起玩。老師和家長(zhǎng)需要先培養(yǎng)孩子主動(dòng)交往的意識(shí)和態(tài)度,并指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確的交往行為與方式,孩子的交往能力就從主動(dòng)交往發(fā)展到善于交往。
建議:“幼兒園好玩嗎”這樣的問(wèn)題對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō),還是有點(diǎn)抽象,家長(zhǎng)如果提高問(wèn)題的針對(duì)性,更有利于學(xué)習(xí)和掌握具體的交往技能。孩子回家之后,家長(zhǎng)可以問(wèn):“你今天跟哪些小朋友玩了?”“你喜歡哪些小朋友?”“你想跟小朋友玩嗎?想跟誰(shuí)玩?想玩什么?”然后教孩子想跟小朋友玩,要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的打招呼。也可以把自己喜歡的玩具帶到幼兒園,吸引小朋友與他交往,節(jié)假日的時(shí)候創(chuàng)造條件讓同班小朋友一起玩,讓小朋友之間先從初步認(rèn)識(shí)到熟悉了解對(duì)方,為他們進(jìn)一步游戲奠定基礎(chǔ)。
這個(gè)在寶寶還沒(méi)有去幼兒園之前,媽媽就要讓寶寶多與鄰居的寶寶一起玩,多帶寶寶參加一些活動(dòng),或者帶寶寶去公園、廣場(chǎng)等人多的地方活動(dòng)活動(dòng),從小養(yǎng)起,改變習(xí)慣。為了寶寶的安全,老是讓寶寶呆在家里,這樣更容易造成寶寶內(nèi)向,不合群。
孩子不肯去幼兒園了怎么辦?
不適應(yīng)8:排斥幼兒園
才上了幾天的幼兒園,皓皓就開(kāi)始“罷學(xué)”了,理由也相當(dāng)充分:幼兒園里沒(méi)有媽媽;也沒(méi)有姥姥喂飯;沒(méi)有自己的“坦克部隊(duì)”;什么都還得跟其他人分享……總之,皓皓對(duì)幼兒園的印象并不好,家里的生活太舒適了,幼兒園怎么能比得上呢?
行為分析:孩子“罷學(xué)”的理由其實(shí)都是家長(zhǎng)給的,家長(zhǎng)需要讓孩子知道:媽媽要上班,所以幼兒園沒(méi)有媽媽,家里也沒(méi)有媽媽;寶寶長(zhǎng)大能自己吃飯了,不能再喂飯,所以幼兒園老師不喂飯,姥姥也不能喂飯;“坦克部隊(duì)”沒(méi)有士兵不能打仗,皓皓可以當(dāng)將軍,培養(yǎng)幼兒園小朋友當(dāng)士兵;自己玩玩具沒(méi)有意思,與小朋友一起玩才有意思,讓小朋友玩你的,你也玩小朋友的,大家一起玩的玩具更多……總之,所有這些觀念、認(rèn)識(shí)和快樂(lè)體驗(yàn),沒(méi)有集體生活經(jīng)驗(yàn)的孩子不會(huì)順利地自發(fā)產(chǎn)生,需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)。
建議:家長(zhǎng)一方面需要消解孩子“罷學(xué)”的理由,另一方面建立孩子“上學(xué)”的充分理由,只要家長(zhǎng)不遷就孩子,家長(zhǎng)的理由和策略永遠(yuǎn)都比孩子多、比孩子高明。要讓皓皓對(duì)幼兒園的印象好,家長(zhǎng)首先要對(duì)幼兒園的印象好,帶著欣賞和羨慕的神情說(shuō)幼兒園的小朋友很多,老師很多,玩具很多,游戲更多,操場(chǎng)很大,戶外玩具有趣;幼兒園的小床、小碗、小椅子都好,家里卻沒(méi)有。不要在孩子面前抱怨自己對(duì)幼兒園和老師的不滿,也不要暗示幼兒園比不上家里的生活舒適。
在上幼兒園前,我經(jīng)常跟寶寶講一些有關(guān)幼兒園的故事,寶寶很喜歡聽(tīng)。因?yàn)楣适轮忻枋龅挠變簣@是個(gè)快樂(lè)的世界,所以寶寶對(duì)于幼兒園充滿了向往,分離焦慮也很容易克服了。他只會(huì)越來(lái)越喜歡上學(xué)。
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