引言：　奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫的音樂教育原理，即是原本性的音樂教育。原本的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的;它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間;它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構;它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、是適合于兒童的。

問：我自己就五音不全，孩子是不是就干脆放棄音樂算了？ 
答：這種想法是非常錯誤的。音樂能力是人類普遍具有的能力，多元智能論的創(chuàng)始人加德納（Howard Gardner）博士將其列為人類八種智能之一。人們具有的音樂潛能遠遠超出我們的想象，國外有研究表明，高達84%的人都具有在交響樂團里演奏的潛能。許多少數(shù)民族部族中，所有成員個個能歌善舞就是例證�？墒菫槭裁唇裉煳覀兺�往認為音樂只屬于少數(shù)天才呢？這是因為現(xiàn)代社會中，人們的音樂潛能往往沒有得到良好的環(huán)境來充分發(fā)展。 
  生命的前六年，是充分發(fā)展音樂潛能的最關鍵時期。如果孩子這段時期有幸得到豐富的音樂環(huán)境，對其終生發(fā)揮音樂潛能都具有重要意義。 
  問：我想讓孩子三歲開始學樂器，您怎么看？ 
答：學習任何一門常規(guī)樂器{鋼琴小提琴二胡等}，主要是學習演奏技巧，要求兒童小肌肉有控制協(xié)調(diào)能力，要求有樂理知識。這對絕大多數(shù)學齡前兒童來說都壓力過大。但０－６歲又是樂感形成的關鍵時期。此階段應該以豐富的音樂活動來發(fā)展孩子的節(jié)奏感和對音高的辨識。目前國際音樂教育界普遍認為，學齡前兒童的音樂技能發(fā)展的合理目標應包括： 
  學習優(yōu)美和諧地唱歌； 
  學習以創(chuàng)造性的動作配合音樂； 
  學習演奏那些不需要肌肉間細微協(xié)調(diào)的、簡單的樂器（如奧爾夫樂器）； 
  學習發(fā)展注意聽音樂的興趣。 
孩子多參加一些集體音樂活動音樂游戲，可以逐漸喜歡音樂，初步了解音樂的原理，還可以在游戲的過程中建立自信、自制能力、想象力和創(chuàng)造力，為今后的進一步學習打下良好的基礎。 
  問：我聽說孩子學習音樂越早越好，那么到底幾歲可以開始學習音樂？ 
答：如前所述，生命早期豐富的音樂環(huán)境對孩子至關重要。許多研究記錄表明嬰兒在6個月時便對音樂有集中注意力，開始以明顯的動作對聽到的音樂進行反應。音樂出現(xiàn)時，嬰兒會做出相應的有節(jié)奏、舞蹈般的動作。因此，為發(fā)展兒童的音樂能力，有計劃的音樂體驗不應該等到孩子能夠參加各種集體活動時才開始，而應開始于嬰兒期。 
  問：隔壁貝貝才一歲多，每周末隨媽媽去上音樂課，這不是很可笑嗎？一歲多能上什么課？ 
答：您對“上課”的定義太狹窄。貝貝上的不是成年人上的那種“老師講，學生記”的課。幼兒的音樂課主要內(nèi)容是孩子感興趣的多感官音樂活動和音樂游戲。孩子上課就是玩，所以孩子很愛上課呢！ 
問：音樂游戲有什么好處？ 
答：游戲?qū)τ變簛碚f不僅是一種娛樂，也是他們成長發(fā)展和學習過程中一種很有價值的活動。音樂游戲有助于增強對音樂概念和知識的理解。經(jīng)常從事音樂游戲的兒童既感到愉快又熟悉了一些音樂原理，是在一種自發(fā)的無意識的狀態(tài)中認識到自己的音樂潛能。 
  問：為什么要重視親子游戲，父母在幼兒音樂親子游戲中有何作用？ 
答：事實上，父母從孩子出生數(shù)分鐘后就已經(jīng)開始了以觸摸哄逗注視為主的親子游戲。早期建立良好的親子交往模式，會給孩子日后的探索和學習產(chǎn)生好的影響，父母對親子游戲的態(tài)度也會影響幼兒對游戲的反應。反過來，幼兒游戲行為傳達出來的信息能協(xié)助父母了解幼兒的內(nèi)心世界。因此說親子游戲是父母與孩子心智交流的重要方式，也是孕育濃厚的親子之情的最佳方式。幼兒的主要學習方式是模仿，父母往往是孩子主要的模仿對象。因此在親子音樂游戲中，父母自然流露對音樂的喜愛，會成為孩子最好的榜樣。 
問：親子游戲時我的樂感不好怎么辦？ 
答：小橡樹的奧爾夫音樂教育家長班，不僅介紹奧爾夫音樂教育的原理方法，同時也培訓成年人的樂感。很多人上了八次課后就發(fā)現(xiàn)自己對音樂有了新的認識。值得一試。如果您覺得自己在音樂方面已無可救藥，也可換個樂感好的家長。  
問：為什么孩子跟音樂做動作的時候，總不是很準確？ 
答：這是正常現(xiàn)象，孩子的動作技能還在發(fā)展之中，最重要的不是孩子每個動作都完美無缺，而是孩子的動作體驗。