引言：小班孩子喜歡游戲，在游戲中潛移默化地滲透活動(dòng)內(nèi)容，他們會(huì)樂(lè)于參與，樂(lè)于嘗試。針對(duì)小班幼兒的這一特點(diǎn)，我精心創(chuàng)設(shè)了游戲環(huán)境，充分讓幼兒在玩玩畫(huà)畫(huà)中體驗(yàn)作畫(huà)的樂(lè)趣。
這次活動(dòng)是在游戲的環(huán)境中融入不同方向的曲線的練習(xí)，以“彩帶跳舞”為線索，組成了由“感受——體驗(yàn)——參與表現(xiàn)”的一系列藝術(shù)活動(dòng)，使幼兒在各種感官的刺激下，大膽、快樂(lè)地參與活動(dòng)。

有了彩帶，再如何讓彩帶跳出不同的舞蹈是課的關(guān)鍵部分。事實(shí)上，幼兒手拿做好的彩帶已自由地晃動(dòng)起來(lái)，這便是他們自由創(chuàng)編的開(kāi)始�！澳阆胱尣蕩г鯓犹�舞？”“你的彩帶能跳出與別人不同的舞蹈嗎？”……老師只需做以引導(dǎo)，每位幼兒都能積極地參與進(jìn)來(lái)。部分幼兒結(jié)合自己的身體方位創(chuàng)編出彩帶在頭上交叉、左右擺動(dòng)的動(dòng)作，不斷抖動(dòng)形成小蛇爬行的動(dòng)作等等。每個(gè)孩子都躍躍欲試，這時(shí)教師應(yīng)該給他們盡可能大的空間、時(shí)間，讓他們自由盡情地表現(xiàn)。   
  
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是讓幼兒隨音樂(lè)跳舞。這里首先應(yīng)該進(jìn)行的是節(jié)奏的訓(xùn)練。音樂(lè)教育應(yīng)該從節(jié)奏入手，它對(duì)培養(yǎng)幼兒感應(yīng)能力和整合能力都有幫助。對(duì)于節(jié)奏感的訓(xùn)練，我們有許多方法：借助于奧爾夫樂(lè)器、語(yǔ)言節(jié)奏或圖片節(jié)奏來(lái)帶動(dòng)音樂(lè)節(jié)奏，但對(duì)于幼兒我們可以更多地借助身體。英國(guó)教育理論家懷特海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在教學(xué)中如果你忘了學(xué)生是有身體的話，你一定會(huì)后悔莫及的……”讓幼兒借助于自己的手、腿、腳等身體部分以及周圍的桌、椅、地板等簡(jiǎn)單的裝備來(lái)獲得信息知識(shí)，這就是一種原本性的表現(xiàn)。幼兒掌握了樂(lè)曲的節(jié)奏，就很容易將動(dòng)作、節(jié)奏融合在一起。孩子們?cè)谝魳?lè)聲中盡情地舞動(dòng)彩帶，一些幼兒自然地將手腳、身體協(xié)調(diào)配合起來(lái)隨音樂(lè)跑動(dòng)、跳動(dòng)，使課堂氣氛熱烈、活潑。   
  
幼兒興致勃勃地跳著自己創(chuàng)編的舞蹈，在這種即興的活動(dòng)中幼兒做的好不好不是關(guān)鍵，做不做才是關(guān)鍵。而我們崇尚的也就是這種情感的直接表露，讓幼兒在盡情的表現(xiàn)中體驗(yàn)到快樂(lè)。

奧爾夫音樂(lè)是當(dāng)今世界著名的三大音樂(lè)教育體系之一，它是原本性的音樂(lè)教育。注重人對(duì)音樂(lè)最基本的感受和體驗(yàn)，注重在做的過(guò)程中發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)。   
  
依據(jù)奧爾夫音樂(lè)理念和手法，根據(jù)托兒所幼兒的年齡和能力發(fā)展，我們創(chuàng)設(shè)了一堂奧爾夫音樂(lè)課“彩帶舞”將語(yǔ)言、節(jié)奏、]美勞、舞蹈、表演等方面有機(jī)地結(jié)合。教學(xué)中充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。每個(gè)環(huán)節(jié)都以幼兒為中心，在群體環(huán)境中發(fā)揮其個(gè)性。   
  
我們首先激發(fā)孩子對(duì)美麗彩帶的喜愛(ài)，然后提供一定的材料，讓孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦制作出漂亮的彩帶。教師不做任何制作的講解，將主動(dòng)權(quán)完全放給幼兒。大部分幼兒都能很有興致地完成并從中體驗(yàn)到一種成功的愉悅。