前言：孩子的發(fā)展方向，直接影響著孩子的未來的發(fā)展之路，及發(fā)展的效果，這對家長來說也是挺復雜的一件事，讓家長家長摸不到頭腦。這是關系到孩子未來的大事，作為家長也不敢妄下結論。

　　以往的傳統(tǒng)教學中，教師對幼兒的提問往往是直接回答，從而使幼兒接受現成答案。幼兒缺乏進一步的思考，很難形成幼兒共同感興趣的問題。在主題活動中，教師的啟發(fā)性語言需要引起幼兒對問題的進一步關注、探索，尋求對問題的答案。因此，探索就應該是一個發(fā)現問題，解決問題的過程。

　　記得剛開始布置主墻飾時，孩子們根據已有的經驗講述了小學校的樣子：大的樓房、一個大門、草地、老師等，并且興致勃勃地動手制作�？墒�，裝飾好了以后，孩子們產生了問題：“為什么不像呢？”“忘記操場了，小學生每天都要做操的�！薄霸趺从悬c像我們的幼兒園？”我問他們：“我也覺得有點不大像，那我們怎么才能布置出一個特別棒的小學校呢？”孩子們出了許多的主意：“老師，我們可以到小學去看一下�！薄拔一丶覇栆幌挛医憬悖�她就在上小學。”“我讓我爸爸把小學的樣子照下來，拿像片到幼兒園�！焙⒆觽兏鶕�自己的想法，對小學進行了細致的觀察，經過大家的討論，我們一起增加了升旗臺、有跑道的操場、鍛煉器械，孩子們畫了小學生在操場上做操、踢球、跑步，還有老師在校門口迎接學生的情景，真的既形象又生動。

認識時間是我們主題活動的一個分枝活動，孩子們通過討論、研究，了解了按時間做事的重要性，孩子們有了初步的時間觀念。不過我們發(fā)現，孩子們對時間的長短概念很模糊，為此，我們用小鼓的聲音代替上課的鈴聲，設計了“課間十分鐘”的集體活動�！睘榱撕⒆觽兡軌蛄私庑�學生的課間活動，我們先帶孩子們到小學校進行參觀，觀察了小學生在下課時都在做什么，觀察后進行了總結和記錄。然后，我們在班上開展了模擬課堂的活動，聽鼓聲上、下課，孩子們對這個活動可有興趣了�；顒雍螅�孩子們針對“十分鐘該怎么做”展開了激烈的討論。張法說：“十分鐘怎么這么短呀，一下子就過去了�！睂帉幷f：“是呀，我先看了一會書，就沒有來得及上廁所�！贝罂烧f：“我現在想去廁所了，可是又上課了。下次，我一定先上廁所�！睏顡P說：“我忘了喝水了。”晶晶說：“有事情應該在下課時說，上課不許講話的�！焙⒆觽儚挠H身經歷的活動中，逐步獲得了小學生活的經驗。

這個學期，家長對于幼兒即將上學的事情非常關注，經常聚在一起議論，還常和老師探討關于上學的話題。這種情緒也感染了孩子們，在班上我們經常能聽到孩子們對上學這件事發(fā)表自己的看法：“上學了就不用睡午覺了�！薄拔抑�道上學要很早起床呢�！薄吧蠈W每天要上很多課。”“上學就不能玩了。”可以感覺得到，孩子們對上學這件事是又興奮、又緊張。為了使幼兒對小學生活有初步的認識，培養(yǎng)幼兒具有一定的規(guī)則意識，了解有序的學習生活，幫助幼兒順利的升入小學，我們和幼兒共同商議，開展了“我要上學了”的主題活動。

　　幼兒入園通過集體交流活動，幼兒分享他人經驗，在活動中發(fā)現問題，并努力的自己想辦法解決問題，使幼兒的個體經驗轉變?yōu)榧�體經驗，從而在不斷的探索中推進主題的發(fā)展。

　　教師的提問，給幼兒的探索設置新的疑問，促使幼兒有所反應，才能激發(fā)幼兒的思維，幫助幼兒繼續(xù)探索。

　中國幼兒網小編總結：在以往教育孩子的過程中，主要是取決于孩子的興趣所在，然而孩子的興趣就來自于好奇心，只有這樣才能讓孩子對這個世界充滿了幻想和想象。充滿了對這個世界的好奇心，促使孩子去探索去發(fā)掘。