前言:對(duì)于新入園的寶寶,由于家庭的教育不同,所以寶寶們所表現(xiàn)的能力也大不相同,有的孩子在家實(shí)施的是“全包辦制”,而有的孩子自制立就很強(qiáng),那么對(duì)于那些不能自立的孩子,老師應(yīng)該怎么做呢?

　 剛?cè)雽W(xué)的幼兒有很強(qiáng)烈的依賴性，生活能力較弱，且沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，坐不住。尤其在進(jìn)餐和喝水環(huán)節(jié)，老師更是得“寸步不離”。個(gè)別幼兒，我們也必須采取“包辦代替”。但畢竟不是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。于是我們趁幼兒熟睡之際，老師們聚集在一起結(jié)合教研的主題——如何促進(jìn)幼兒生活能力的養(yǎng)成，討論處理的方式和解決的有效措施，最終我們以以下措施終結(jié)：

　　1、將生活中的的內(nèi)容編成兒歌(如：洗手、喝水、吃飯、刷牙、睡覺(jué).......。)添加好相應(yīng)的圖篇，便于幼兒一目了然。并將其粘貼在語(yǔ)言區(qū)。

　　2、請(qǐng)家長(zhǎng)配合將幼兒在家的生活照片帶到幼兒園，并將其粘貼在語(yǔ)言區(qū)。

　　由此一來(lái)，幼兒入園對(duì)這面“墻”產(chǎn)生了深厚的感情，每天飯后或戶外前，他們都會(huì)跑到語(yǔ)言區(qū)，看看圖片，說(shuō)說(shuō)兒歌。在短短的一周時(shí)間里，幼兒們將所有墻上的兒歌都學(xué)會(huì)了。同時(shí)，在洗手、吃飯等生活能力方面有顯著提高。教師則以張貼在墻上的幼兒照片去表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和激發(fā)其他幼兒的積極性。這樣既有利于幼兒生活能力的提高，又有利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。(看到圖中和照片中所表現(xiàn)的內(nèi)容，使幼兒脫口而出)�？吹接變涸诓粩噙M(jìn)步，我們感到非常的欣慰。

　　分析：新來(lái)園的幼兒較多，哭鬧得情況很?chē)?yán)重，每當(dāng)在生活方面出現(xiàn)問(wèn)題后(如喝水，吃飯等)就會(huì)東張西望尋求幫助，要不就會(huì)餓到、渴到，老師也只好“包辦代替”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在教師不斷的鼓勵(lì)和幫助下，再加上語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在生活能力方面也有了很大進(jìn)步。同時(shí)，我們做到和家長(zhǎng)進(jìn)行多溝通，共同想出解決策略相互配合，得到家長(zhǎng)的回應(yīng)和認(rèn)可。做到家園一致�！�

中國(guó)幼兒網(wǎng)小編總結(jié):培養(yǎng)孩子自主的能力是孩子成長(zhǎng)的前提,所以父母從小就讓孩子自己吃飯,不可以讓孩子邊吃邊玩,更不可以跟著孩子去喂飯,這樣只會(huì)讓孩子增加依賴感,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有很不利的影響,學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子自立是孩子邁出的第一步!