前言:孩子性格的不同,表達(dá)事情的方式也各不相同,孩子有過極的行為,往往是有一定的原因的,對(duì)于有過極性格偏向的孩子,老師要注意觀察了,許多孩子的天性是善良的,老師要找到影響孩子性格的根源所在,學(xué)會(huì)用愛來感化孩子,來對(duì)于孩子更多的關(guān)懷!

“HH是一個(gè)很頑皮孩子，執(zhí)拗、粗野、經(jīng)常會(huì)有破壞和傷害他人的行為，所以我們要多關(guān)注關(guān)注他。”剛進(jìn)班時(shí)，主班老師這樣跟我說。

　　在幾天的接觸下，我發(fā)現(xiàn)HH確實(shí)常常用“打”的方式對(duì)待別的孩子，或推、或撞、或踢……而且一旦我提醒他遵守規(guī)則時(shí)，他會(huì)反應(yīng)得非常強(qiáng)烈，一副完全不接納的態(tài)度�？赡苓@類“執(zhí)行規(guī)則”事情太頻繁了，讓老師們都有點(diǎn)無奈，也讓他對(duì)老師總保持著一份防御。

　　“這個(gè)孩子怎么了？他粗暴的表面掩藏著什么？”我一直都很好奇，卻苦于沒有任何頭緒。

　　今天發(fā)生了一件事，讓我開始有了一點(diǎn)線索。

　　上課時(shí)間到了，吉老師沖我說：“下樓提醒沙池的孩子們上課。”我應(yīng)聲準(zhǔn)備下樓，便看見HH急沖沖地先跑了下去，還沒等我開口提醒，他就已經(jīng)跑得沒影了。我心里一陣著急：“哎呀！又溜下去了一個(gè)！”當(dāng)我來到沙池時(shí)，正看見一個(gè)老師正試圖拉扯開扭打在一起HH和子和。我接過他們兩個(gè)，一一詢問。“他故意弄壞了我的作品！”子和指著沙池里被踩壞的沙堡，憤怒地控訴HH。我向HH核實(shí)，只見他又是一副滿不在乎的樣子，扭頭說：“是啊，那又怎么樣！”HH的這樣一副態(tài)度，讓我更好奇了。他應(yīng)該聽見了吉老師跟我說的話，知道我要來沙池，怎么會(huì)“自投羅網(wǎng)”呢？而且還故意違反規(guī)則來讓我“抓”？

　　“你為什么要這樣做呢？”我問他。他扭頭不看我，也不回答。我?guī)е�疑問，安撫了一下子和，再次�?SPAN lang=EN-US>HH：“能告訴我你這么做的原因嗎？”HH依然不看我也不回答，但也不離去。我仔細(xì)揣測(cè)他的態(tài)度和行為想表達(dá)什么，忽然我覺得我找到了答案。我轉(zhuǎn)向子和，說：“HH弄壞了你的作品，令你很生氣，很難過是嗎？”子和委屈地點(diǎn)頭。“我想，HH這么做是想提醒你，該上課了。”就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)HH主動(dòng)靠近了我們一些，開始關(guān)注我們的交流。我更加確定了，但沒有理他，繼續(xù)對(duì)子和說：“他沒有權(quán)利破壞你的作品，這是粗野的行為。老師知道你很難過，你需要他向你道歉嗎？”子和點(diǎn)點(diǎn)頭。我轉(zhuǎn)身要求HH向子和道歉，他堅(jiān)決拒絕。我只好請(qǐng)子和先上樓上課，等課后再解決。子和上樓后，HH也準(zhǔn)備離開。我留下他，微笑著說：“HH，老師知道你剛才是想幫老師提醒子和上樓，謝謝你。但老師希望以后你能用語言告訴對(duì)方。”HH聽了，一直緊繃的臉終于笑了，然后好像有點(diǎn)害羞似得跑開了。

　　課后，我再次要求HH向子和道歉，居然很順利就解決了。而且解決完后，HH就一直跟著我，我去哪兒，他就跟到哪兒。當(dāng)看見我疑惑的眼神時(shí)，他開心地大聲喊道：“我就要跟著你！”

　　那一刻，我知道他接納我了。我也親身體會(huì)到孫老師說的那句話：“理解就是愛。”我相信HH會(huì)在理解中慢慢改變的。

　　入園指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：愛不是概念，愛是表達(dá)，是行動(dòng)。兒童奉行簡(jiǎn)單的生活原則，你投之以李，他便會(huì)報(bào)之以桃。正如作者所言：理解就是愛。你理解了孩子，孩子自然會(huì)理解你。

　中國(guó)幼兒網(wǎng)小編總結(jié):愛有奉獻(xiàn)里的一句歌詞寫的很好,“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”如果孩子犯了錯(cuò)誤,我們不防給予他們更多的愛心而不是一味的去懲罰孩子,有愛去感化,反而更能讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的所在,而勇于的去改正!