當孩子的性格開始展現(xiàn)出來的時候，就是塑造孩子的最關鍵時候，不同的老師教學方式和方針，直接的影響著孩子的性格與行為發(fā)展。

不同的老師會教育出不同的孩子，當你看到孩子的性格也行為發(fā)生變化的時候，請不要著急，合理認真的和孩子談談心，也可以去幼兒園向老師咨詢情況，第一時間掌握孩子的資料。

“大門關上，小門關上，大窗子關上，小窗子關上。”這是佩葛老師帶孩子們疊布時唱的歌。收拾玩具時，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成習慣，把所有的布放在一起，其他玩具收拾好后，大家再一起來疊布。佩葛老師不參與收拾玩具，她說這是孩子們自己的事情，他們玩玩具，他們收拾。而若妮特說，收拾玩具應該是老師的責任，孩子幫助老師來收拾，孩子太小，還沒有承擔責任的意識。

有的華德福教室玩具較多，有各種手工做的娃娃和小動物，還有各種木頭玩具，包括木頭汽車、火車，還有加工成弧形的木頭。究竟一個班級需要多少玩具，看來是由主班老師來決定。但無論如何，每周至少有一天，孩子們玩的是森林里的“玩具”。

在若妮特的幼兒園，講故事時，孩子不是圍坐一圈，而是以任意的姿勢躺在床上。若妮特告訴我，她讀了《長襪子皮皮》的作者林格納的自傳，發(fā)現(xiàn)林格納小時候是睡前躺在床上聽奶奶講故事，她想：“我為什么一定要讓孩子們都坐好了聽故事呢？躺在床上臨睡前聽故事，也許更加接近生活的真實�！庇谑撬�就這么做了，即便有人反對。通常華德福幼兒園每周固定一天去森林，而若妮特的幼兒園，每周安排兩天去森林。

據(jù)我所知，華德福幼兒園通常是4歲孩子開始畫濕水彩，3歲孩子也可以畫，但3歲以下的孩子是不畫的。然而，在若妮特的幼兒園，安娜帶的班級6歲以上的孩子才畫濕水彩。若妮特說，6歲之前不畫濕水彩的孩子，6歲開始畫的時候，和班上4歲開始畫的孩子水平相當。她覺得并不一定要求孩子4歲開始畫濕水彩畫，關鍵看老師組織濕水彩畫時，是否愉快、輕松，因為濕水彩畫需要較多的準備工作。

華德福幼兒園一律要求女老師穿裙子，而我在瑞典幼兒園看到，絕大多數(shù)老師穿褲子，戴圍裙。他們告訴我瑞典氣候非常寒冷，戶外穿裙子受不了，而且穿裙子不便于勞動和爬山。穿圍裙也能起到部分裙子的效果。圍裙的顏色隨季節(jié)變化，春天是粉紅色，夏天是綠色，秋天是紅色或橘黃色，冬天是藍色。

瑞典北部有個幼兒園，冬天有段時間，白天只有2~3個小時，老師把墻刷成黃色，因為粉紅色在這樣的冬天里顯得過于沉重。

在瑞典華德福幼兒教師會議上，我遇到了來自丹麥的海倫，在她的幼兒園里，每天除了吃飯和聽故事外，所有的時間都在戶外。談到孩子每周究竟有多長的時間在戶外活動，澳大利亞資深華德福專家瑞娜塔(Renate)說，這主要取決于老師對孩子的觀察，如果班級里的孩子已經(jīng)過于興奮、激動，難以安靜下來，戶內(nèi)的時間就應該多一些。對于從事幼兒教育時間較短的老師，還是遵守每周和每天的常規(guī)節(jié)奏為宜。我交談過的幾位華德福老師，至少都已經(jīng)有15年的幼兒教育經(jīng)歷，她們已經(jīng)達到了自如的境界，所謂“隨心所欲，不逾矩”。而我們在北京的嘗試只是開端，的確還是“循規(guī)蹈矩”為好。

在一所華德福學校，我吃驚地看到孩子們在足球場上踢足球。我了解的華德福教育是不贊成這樣的。我問學校的一位老師為什么。她說現(xiàn)代的孩子過度使用頭腦，讓他們踢足球，有利于思考、感情、意志之間的平衡。然而愛迪特不同意孩子踢足球，用腳踢比較粗魯，最好讓孩子參與用手的體育活動。

　　一個人很容易偏愛自己的選擇，比如信仰某種宗教或追求某個理想，總覺得自己的宗教或理想才是世界上最好的，別的都有問題。從事教育的人也容易落到這種思維模式中，認為自己實踐的教育是最完美的。這在某種意義上是對的，既然選擇這種教育，至少自己是最喜歡的，或最適合自己的。但由此排斥甚至詆毀其他的教育理念，一個人就會變得狹隘、傲慢。若妮特告訴我，重要的不是華德福還是蒙臺梭利，重要的是什么樣的人在當老師。我想無論何種教育，都需要老師來付諸寶寶入園實踐，你是什么樣的人比你選擇什么樣的教育方式更加重要。

中國幼兒網(wǎng)小編總結：當一個孩子開始上幼兒園的時候，孩子的性格和行為就會得到塑造，老師和家長要及時溝通，積極對孩子的發(fā)展提供良好的建議和合理的管理，別讓孩子的性格和行為偏向發(fā)展。