家長應(yīng)充分認(rèn)識小學(xué)生與幼兒園在學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、時(shí)間等方面的差異，采取積極的態(tài)度和科學(xué)的教育方法，在孩子人小學(xué)前后的一段時(shí)間內(nèi)，幫助孩子減少不適應(yīng)癥，做好必要的入學(xué)準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，順利完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。

　　是社會角色的變化。學(xué)齡前兒童是貪玩的，是寸步不離地被成人照看的孩子；一入學(xué)就不同了，他們是集體的正式成員，必須嚴(yán)格遵守學(xué)校和班級的一切紀(jì)律，如按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真完成作業(yè)等，學(xué)生不僅要對自己負(fù)責(zé)，還要為學(xué)校和班級爭取榮譽(yù)。所以，一年級小學(xué)生看到自己角色的轉(zhuǎn)變又高興又自豪，家長要十分關(guān)注孩子這一心理發(fā)展，對“入學(xué)”給予高度重視�！　�

　　二是人際關(guān)系的變化。兒童入學(xué)前與家庭成員的依附關(guān)系密切，一舉一動都是成人指點(diǎn)；入學(xué)以后，兒童每天都要離開家長在學(xué)校獨(dú)立生活，這將進(jìn)一步促進(jìn)兒童從依附向開始獨(dú)立生活轉(zhuǎn)化。他們的交往圈子，不再是家庭內(nèi)有限的幾個成員。

　　三是主導(dǎo)活動的變化。

　　入學(xué)前，兒童的主導(dǎo)活動是玩，他們常常做游戲，沒有任何學(xué)習(xí)上的壓力；入學(xué)后主導(dǎo)活動是學(xué)，他們的心理發(fā)展起了重大變化，游戲不能完全滿足他們的需要，學(xué)習(xí)成了最適合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的活動。具體來說，就是教學(xué)時(shí)間和休息時(shí)間的差異。小學(xué)教學(xué)時(shí)間的增幅與休息時(shí)間的減幅過大。從教學(xué)時(shí)間上看，幼兒園大班末期集體活動的時(shí)間，每天2—3次，每次在25—30分鐘；而小學(xué)每天便安排5-6節(jié)課，且每節(jié)課40分鐘，教學(xué)時(shí)間凈增加兩倍以上。

    從休息時(shí)間上看，幼兒園集體活動與自由活動交替進(jìn)行，而小學(xué)課間只有10分鐘休息，兒童室外活動量明顯減少。入學(xué)后， 睡眠時(shí)間也受到壓縮，小學(xué)生中午不再有午睡的時(shí)間。這些“時(shí)間差”的突然出現(xiàn)，自然使年幼的兒童在生理上、心理上都難以承受。