誤區(qū)——

    【天資聰穎就一定可以跳級】

　　看到孩子天資聰穎,生活自理能力還可以，再加上出于大人望子成才心切，就讓孩子在幼兒園跳級。

　　其實，兒童成長的每一步都有他們自身成熟的時間表，他們是按照自然的發(fā)展規(guī)律成長的，不同年齡段的孩子都有自身不同的表現(xiàn)。一位心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過這樣一個實驗，他提前訓(xùn)練雙生子中的一個爬樓梯，用了很長的時間和各種方法，這個孩子才學(xué)會;而沒有學(xué)過的另外一個孩子，到了可以學(xué)習(xí)爬樓梯的年齡，用了很短的時間就學(xué)會了，而且爬得一點都不比那個學(xué)習(xí)過的孩子差。

　　這個實驗告訴我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童自身的生長發(fā)育的規(guī)律和時間表，慢慢地欣賞他們每一天的發(fā)展與進(jìn)步。如果過分強(qiáng)調(diào)孩子的天賦而忽視了后天按照幼兒成長規(guī)律培育，那么結(jié)果往往適得其反。

　　【幼兒園沒有什么好學(xué)】

　　幼兒園的每個階段對孩子的成長都非常關(guān)鍵，根據(jù)幼兒教學(xué)大綱，小班重在培養(yǎng)幼兒自我護(hù)理能力，中班重在培養(yǎng)幼兒形成數(shù)的概念，到了大班才開始教孩子一些簡單的數(shù)的組成和加減法，而這些僅僅是知識領(lǐng)域的內(nèi)容，更多的是在幼兒園里面培養(yǎng)孩子良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，社會性交往和素養(yǎng)的鍛煉，這至關(guān)重要。

    廣州賢豐幼兒園李副園長認(rèn)為，幼兒園真的沒東西可學(xué)嗎？實際情況并非如此，比如有的游戲設(shè)置就是適合大班孩子玩的，但是跳級上來的孩子未必能夠做，這只是其中的一個例子。如果跳級會造成生活和學(xué)習(xí)遇到更多的困難，跟不上其他孩子的步伐，很容易掉隊，精神壓力加大，這樣才出現(xiàn)學(xué)不到知識、培養(yǎng)不到能力的情況。因此，如果家長要求我們一定要給其孩子跳級，那么我們就擺明道理，盡量說服家長放棄這樣的念頭。

家長看法——

　　【童年要完整】

　　黎小姐(孩子入讀廣州信孚澤德幼兒園)：我不會考慮讓自己的孩子跳級，孩子的成長是一個循序漸進(jìn)的過程，我希望他有一個完整的童年，開開心心地玩，對幼兒園學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)格，不會太勉強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)各種各樣的東西，開心就好，畢竟現(xiàn)在孩子的壓力也不小，也很累的，我希望他有一個天真爛漫的童年生活。

　　【基礎(chǔ)要打好】

　　蕭鳳如媽媽(孩子入讀廣州小北幼兒園)：我覺得跳級是不明智的，從來沒有想過讓孩子跳級，孩子的成長是有一定的過程，人為拔高不利于孩子的健康成長。如果跳級，學(xué)不到什么東西，基礎(chǔ)沒有打好，一些必要的能力都沒有得到鍛煉，直接就忽略了，沒有必要的鍛煉，這會在以后的成長道路上難以變得成熟。

專家看法——

　　【幼兒教育不是輸贏的較量】

　　曾紅臺(廣州市越秀區(qū)關(guān)工委幼教專家)：跳級，違背了孩子成長的客觀規(guī)律，出現(xiàn)拔苗助長的情況對孩子發(fā)展是不利的，比如有的孩子讀完了幼兒園還未夠齡入讀小學(xué)，然后重讀大班，這樣導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)缺乏好奇心，對追求知識的興趣變得冷淡，甚至產(chǎn)生逃避幼兒園或者厭學(xué)等情況。

　　每個孩子每個階段都有其身心發(fā)展的特點，同一個年齡段會有一定的共性，這有利于年齡相仿的孩子溝通和交流，而不同年齡段的孩子所談?wù)摰脑掝}有別。幼兒園是按照不同年齡編班的，班別之間有不同的教育要求、生活要求，具有很強(qiáng)的針對性，而不是盲目編制的，這有利于孩子的身心發(fā)育。同時，大、中、小班分別有不同的教育大綱，在幼兒園有三年的時間，不同的年齡出現(xiàn)不同的特點，幼兒園教育上具有連貫性、階段性、一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升地發(fā)展，不是簡單的重復(fù)。同齡的伙伴在一起，群體差異不大，有利于孩子智力、身心、社會性交往的發(fā)展。

　　其次，幼兒園主要是能力和情智的培養(yǎng)，跟小學(xué)有很大的區(qū)別，它不主要是傳授文化知識，更加重視對習(xí)慣、做事方式、交往、思想情操等方面的培養(yǎng)，不是輸贏的較量，家長普遍存在的“不能讓自己的孩子輸在起跑線上”的想法是不正確的。