從智力發(fā)育看，可能五六歲的孩子并沒有什么明顯差距，但是，他們在注意力、觀察力、交往能力、語言能力、思維能力及情緒管理等方面，多多少少有差異。如果一個班上全是6歲的孩子，只有他是5歲，這些方面的差異，很可能讓他在學(xué)習(xí)、交往以及集體活動等各個方面處于弱勢

　　提前入學(xué)未必是好事 孩子處處“低人一等”易自卑

　　三年前，陳女士也曾面臨同樣的困惑：是讓女兒提前半歲上小學(xué)，還是再等一年。

　　“我女兒是1月份出生的，如果提前上小學(xué)，就差半年不到6歲；如果等一年，又比規(guī)定的入學(xué)年齡大了半歲�！彼紒硐肴ィ�陳女士決定將女兒接受義務(wù)教育的時間往前提，理由是孩子早一天上小學(xué)，就能比別人早一步上大學(xué)、找工作甚至成才。于是，她托人情、找門路，如愿讓女兒提前上了小學(xué)。然而，欲速則不達，小半歲就是小半歲，不管是注意力、自理能力還是學(xué)習(xí)、交往能力，陳女士的女兒都比班里其他孩子差一截，始終“趕不上趟”�！艾F(xiàn)在，我真有些后悔讓女兒提前上學(xué)，真怕她喪失自信�！标惻�士說。

　　“從智力發(fā)育看，可能五六歲的孩子并沒有什么明顯差距，但是，他們在注意力、觀察力、交往能力、語言能力、思維能力及情緒管理等方面，多多少少有差異。如果一個班上全是6歲的孩子，只有他是5歲，這些方面的差異，很可能讓他在學(xué)習(xí)、交往以及集體活動等各個方面處于弱勢。顯然，讓一個這么小的孩子品嘗太多的挫敗而缺少成功體驗，很容易失落、自卑、失去學(xué)習(xí)興趣，不利于身心的健康成長�！蔽錆h大學(xué)兒童發(fā)展研究中心楊健教授說。

能不能提前上學(xué)要看孩子的注意力、自控力咋樣

　　聽到這里，你可能會反駁：誰誰家的孩子也是5歲多上的小學(xué)，不僅成績在班里名列前茅，還是班干部，經(jīng)常代表班里參加跳舞、歌詠和美術(shù)比賽，贏得了不少榮譽……人家不是發(fā)展得很好嘛！這是為什么？

　　鄭州大學(xué)教育學(xué)院心理系副教授許慧解釋說，具體到每個孩子，他們的生理、心理發(fā)育水平是有差異的。有些5歲多的孩子生理、心理發(fā)育水平已經(jīng)達到甚至超過了6歲孩子的水準(zhǔn)，提前上學(xué)也未嘗不可。

　　到底自己的孩子適不適合提前上學(xué)，家長不妨先看看達到國家規(guī)定的6歲入學(xué)年齡的孩子到底應(yīng)該具備怎樣一個生理、心理發(fā)育水平。許慧介紹如下：

　　·可以較好地完成精細動作，如用拇指和食指穩(wěn)當(dāng)?shù)啬缶o鉛筆，這是學(xué)寫字的前提。

　　·具備基本的生活技能(如獨自上廁所)，離開大人，孩子也可以很好地照顧自己。

　　·口語流暢，已經(jīng)掌握4000個左右在日常生活中經(jīng)常用到的詞匯，既能理解別人的話語，也能很好地表達自己的意思。

　　·能夠較好地感知空間方位，如前后、左右、上下等。

　　·如果老師教的東西很有趣，孩子可以集中15~20分鐘的注意力聽講，甚至能夠認認真真聽上一節(jié)課(45分鐘)。如此，他才會觀察，才能學(xué)知識。

　　·自控力有了很大發(fā)展，知道什么樣的事情能做，什么樣的事情不能做，有一定的情緒調(diào)適能力，從而與人和諧相處。

　　·人際交往能力比較強。如果在和同伴的交往中，能夠站在他人的立場上考慮問題，體諒別人，就更好了。

　　·懂得遵守集體公德、參加集體勞動、尊重老師和團結(jié)同學(xué)。

　　看完這些，在家里仔細觀察一下你的孩子，如果他距離上述各方面的要求差距都比較大，還是不要提前上學(xué)為好。

“復(fù)讀”切忌“炒剩飯”注重培養(yǎng)和提高孩子的素質(zhì)

　　然而，再等一年，不少家長有兩方面的擔(dān)心：一、重回幼兒園大班“復(fù)讀”，對孩子而言，不就是“炒剩飯”？二、等到一年后，孩子又比規(guī)定的入學(xué)年齡大了半歲。

　　“讓孩子重回幼兒園‘復(fù)讀’，并不是讓他完全重復(fù)以前的學(xué)習(xí)。有條件的話，家長可以給孩子選擇一個比較好的早教機構(gòu)或者新的幼兒園，相信在教學(xué)內(nèi)容上會有變化�！贝送�，許慧提醒家長，這一年，更要重視挖掘孩子的潛力，不是讓他學(xué)習(xí)多少知識，而是培養(yǎng)和提高他的素質(zhì)，如觀察力、動手技能、語言能力等，不僅為即將迎來的小學(xué)生活打下堅實的基礎(chǔ)，更會成為終身的財富。

　　比方說，帶孩子接觸大自然，教他發(fā)現(xiàn)和區(qū)分動物、植物的不同，學(xué)會簡單地歸納，并用語言表達自己觀察的結(jié)果；帶他一起歸納玩具和文具，可以提高孩子的動手能力和責(zé)任感；當(dāng)孩子和小朋友發(fā)生摩擦，讓他自己處理，家長給予必要的指導(dǎo)，鍛煉他的交往能力。

　　楊健則堅決反對家長讓這些孩子提前接觸小學(xué)知識。否則，孩子升入小學(xué)后，初期的課程也等于在“炒剩飯”，容易讓孩子厭學(xué)、上課開小差。孩子一旦養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再改就難了。

　　此外，孩子等一年入學(xué)后比同班孩子大，注意力、交往能力等方面就會強一點，只會讓他在班級里表現(xiàn)得更優(yōu)秀，有助于培養(yǎng)他的自信心和責(zé)任感。