從智力發(fā)育看，可能五六歲的孩子并沒有什么明顯差距，但是，他們?cè)谧⒁饬�、觀察力、交往能力、語言能力、思維能力及情緒管理等方面，多多少少有差異。如果一個(gè)班上全是6歲的孩子，只有他是5歲，這些方面的差異，很可能讓他在學(xué)習(xí)、交往以及集體活動(dòng)等各個(gè)方面處于弱勢(shì)

　　提前入學(xué)未必是好事 孩子處處“低人一等”易自卑

　　三年前，陳女士也曾面臨同樣的困惑：是讓女兒提前半歲上小學(xué)，還是再等一年。

　　“我女兒是1月份出生的，如果提前上小學(xué)，就差半年不到6歲；如果等一年，又比規(guī)定的入學(xué)年齡大了半歲�！彼紒硐肴�，陳女士決定將女兒接受義務(wù)教育的時(shí)間往前提，理由是孩子早一天上小學(xué)，就能比別人早一步上大學(xué)、找工作甚至成才。于是，她托人情、找門路，如愿讓女兒提前上了小學(xué)。然而，欲速則不達(dá)，小半歲就是小半歲，不管是注意力、自理能力還是學(xué)習(xí)、交往能力，陳女士的女兒都比班里其他孩子差一截，始終“趕不上趟”。“現(xiàn)在，我真有些后悔讓女兒提前上學(xué)，真怕她喪失自信�！标惻�士說。

　　“從智力發(fā)育看，可能五六歲的孩子并沒有什么明顯差距，但是，他們?cè)谧⒁饬�、觀察力、交往能力、語言能力、思維能力及情緒管理等方面，多多少少有差異。如果一個(gè)班上全是6歲的孩子，只有他是5歲，這些方面的差異，很可能讓他在學(xué)習(xí)、交往以及集體活動(dòng)等各個(gè)方面處于弱勢(shì)。顯然，讓一個(gè)這么小的孩子品嘗太多的挫敗而缺少成功體驗(yàn)，很容易失落、自卑、失去學(xué)習(xí)興趣，不利于身心的健康成長。”武漢大學(xué)兒童發(fā)展研究中心楊健教授說。

能不能提前上學(xué)要看孩子的注意力、自控力咋樣

　　聽到這里，你可能會(huì)反駁：誰誰家的孩子也是5歲多上的小學(xué)，不僅成績(jī)?cè)诎嗬锩�列前茅，還是班干部，經(jīng)常代表班里參加跳舞、歌詠和美術(shù)比賽，贏得了不少榮譽(yù)……人家不是發(fā)展得很好嘛！這是為什么？

　　鄭州大學(xué)教育學(xué)院心理系副教授許慧解釋說，具體到每個(gè)孩子，他們的生理、心理發(fā)育水平是有差異的。有些5歲多的孩子生理、心理發(fā)育水平已經(jīng)達(dá)到甚至超過了6歲孩子的水準(zhǔn)，提前上學(xué)也未嘗不可。

　　到底自己的孩子適不適合提前上學(xué)，家長不妨先看看達(dá)到國家規(guī)定的6歲入學(xué)年齡的孩子到底應(yīng)該具備怎樣一個(gè)生理、心理發(fā)育水平。許慧介紹如下：

　　·可以較好地完成精細(xì)動(dòng)作，如用拇指和食指穩(wěn)當(dāng)?shù)啬缶o鉛筆，這是學(xué)寫字的前提。

　　·具備基本的生活技能(如獨(dú)自上廁所)，離開大人，孩子也可以很好地照顧自己。

　　·口語流暢，已經(jīng)掌握4000個(gè)左右在日常生活中經(jīng)常用到的詞匯，既能理解別人的話語，也能很好地表達(dá)自己的意思。

　　·能夠較好地感知空間方位，如前后、左右、上下等。

　　·如果老師教的東西很有趣，孩子可以集中15~20分鐘的注意力聽講，甚至能夠認(rèn)認(rèn)真真聽上一節(jié)課(45分鐘)。如此，他才會(huì)觀察，才能學(xué)知識(shí)。

　　·自控力有了很大發(fā)展，知道什么樣的事情能做，什么樣的事情不能做，有一定的情緒調(diào)適能力，從而與人和諧相處。

　　·人際交往能力比較強(qiáng)。如果在和同伴的交往中，能夠站在他人的立場(chǎng)上考慮問題，體諒別人，就更好了。

　　·懂得遵守集體公德、參加集體勞動(dòng)、尊重老師和團(tuán)結(jié)同學(xué)。

　　看完這些，在家里仔細(xì)觀察一下你的孩子，如果他距離上述各方面的要求差距都比較大，還是不要提前上學(xué)為好。

“復(fù)讀”切忌“炒剩飯”注重培養(yǎng)和提高孩子的素質(zhì)

　　然而，再等一年，不少家長有兩方面的擔(dān)心：一、重回幼兒園大班“復(fù)讀”，對(duì)孩子而言，不就是“炒剩飯”？二、等到一年后，孩子又比規(guī)定的入學(xué)年齡大了半歲。

　　“讓孩子重回幼兒園‘復(fù)讀’，并不是讓他完全重復(fù)以前的學(xué)習(xí)。有條件的話，家長可以給孩子選擇一個(gè)比較好的早教機(jī)構(gòu)或者新的幼兒園，相信在教學(xué)內(nèi)容上會(huì)有變化。”此外，許慧提醒家長，這一年，更要重視挖掘孩子的潛力，不是讓他學(xué)習(xí)多少知識(shí)，而是培養(yǎng)和提高他的素質(zhì)，如觀察力、動(dòng)手技能、語言能力等，不僅為即將迎來的小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更會(huì)成為終身的財(cái)富。

　　比方說，帶孩子接觸大自然，教他發(fā)現(xiàn)和區(qū)分動(dòng)物、植物的不同，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地歸納，并用語言表達(dá)自己觀察的結(jié)果；帶他一起歸納玩具和文具，可以提高孩子的動(dòng)手能力和責(zé)任感；當(dāng)孩子和小朋友發(fā)生摩擦，讓他自己處理，家長給予必要的指導(dǎo)，鍛煉他的交往能力。

　　楊健則堅(jiān)決反對(duì)家長讓這些孩子提前接觸小學(xué)知識(shí)。否則，孩子升入小學(xué)后，初期的課程也等于在“炒剩飯”，容易讓孩子厭學(xué)、上課開小差。孩子一旦養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再改就難了。

　　此外，孩子等一年入學(xué)后比同班孩子大，注意力、交往能力等方面就會(huì)強(qiáng)一點(diǎn)，只會(huì)讓他在班級(jí)里表現(xiàn)得更優(yōu)秀，有助于培養(yǎng)他的自信心和責(zé)任感。