我發(fā)現(xiàn)明明在觀察事物很多時候他都在用腦思考而缺乏感受，所以只要老師和他在一起，他就變成了“十萬個為什么”，開始不斷問問題，你剛回答完這個，下一個問題又出現(xiàn)了，而且越解釋概念越多，他的問題也越多，到最后大家都變得很焦慮。我決定改變方式，用配對的方式幫他建立概念，用做實驗的方式讓他自己去感受。

    這天，索老師在概念課上對水區(qū)做了介紹，明明對水區(qū)的工作產(chǎn)生了興趣。不一會兒，他跑過來問我：“老師，為什么水會濺出來啊？”我把他帶到水區(qū)，問：“你是怎么操作的？”明明一手提起漏斗，一手往里舀水，水漏到量杯里濺了起來，我明白了，于是對明明說：“請觀察�！�

    我先把漏斗抬高往里舀水，再把漏斗放低在量杯沿兒上往里舀水，然后問明明：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”明明說：“(漏斗)高就會濺出來，低就不會濺了。”我說：“是的，請你嘗試一下。”明明嘗試了幾回，滿足的笑了。

　　這天，明明在工作插管。他指著不同形狀的插管問我：“老師，為什么有這個樣子的，還有這個樣子的��？”我說：“它們的形狀不同�！彼�又指著問：“這是什么形狀？”我拿出4個不同形狀的插管，擺在工作毯上，說：“這是直管，這是彎頭，這是十字形，這是丁字形�！比缓笪矣萌�段式幫他建立概念，他很快就掌握了。

    他又問我：“為什么這頭是粗的，這頭是細的？”我說：“明明，請觀察�！蔽易笫帜闷鸫值�，右手拿起細的，把它們套在一起，然后我問明明：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”明明說：“一頭粗的，一頭細的，就可以套在一起了。”我說：“是的，請你嘗試一下�！闭f完，我退到旁邊觀察明明，他不再問問題，開始認真工作起來。

　　　　通過這幾個事例，我總結(jié)了幾點：

　　1)  要在孩子需要的時候及時幫他建立概念。

　　2)  用配對或做實驗的方式建立概念，并讓孩子去感受。

　　3)  盡可能讓孩子多嘗試，讓他安靜地感受和吸收。