父母也把教育子女看作是自己神圣的職責(zé)，他們主動(dòng)參與、大力支持幼兒園教育。如早上送寶貝入園時(shí)，家長(zhǎng)都直接把寶貝送到班上，和教師、其他家長(zhǎng)、小朋友交談，并和小朋友游玩一會(huì)兒以后才離開(kāi)，以消除寶貝的分離焦慮，使寶貝能以良好的心境開(kāi)始在園的一天生活;在下午接寶貝回家時(shí)，父母也不是接了就走，而是主動(dòng)與教師交流情況，請(qǐng)教問(wèn)題，以互相配合共同做好教育寶貝的工作。

    為了幫助幼兒盡快走出家庭，適應(yīng)幼兒園的生活，教師做了大量工作，一面在幼兒園為幼兒提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓幼兒充分地與人、與物相互作用，使幼兒喜愛(ài)幼兒園;另一方面，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園教育，歡迎他們來(lái)幼兒園參觀、訪問(wèn)、學(xué)習(xí)。

　  高質(zhì)量的幼兒教育應(yīng)該是幼兒園教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，密切合作。在法國(guó)，這已成為幼教工作者的共識(shí)。為了提高幼教質(zhì)量，幼兒園幾乎都成立了由家長(zhǎng)代表及教師組成的家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)一年如開(kāi)二、三次會(huì)議，討論幼兒園的課程設(shè)置、教育計(jì)劃、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問(wèn)題，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。