前言:孩子終于上完了幼兒園,又將要邁向更高的臺(tái)階了,這是許多父母值的高興的事情,可是當(dāng)孩子剛步入新學(xué)期沒多久,一些新的問題又出現(xiàn)了,因?yàn)榭傆幸恍┘议L(zhǎng)帶著孩子來醫(yī)院確認(rèn)孩子是否得有“多動(dòng)癥”這是什么原因呢?

　　據(jù)家長(zhǎng)反映，他們的孩子在幼兒園時(shí)的表現(xiàn)還可以，能夠聽老師的講課，也沒有明顯多動(dòng)現(xiàn)象，甚至還有點(diǎn)膽小、少動(dòng)�？蓜偵闲�學(xué)一年級(jí)，很快就出現(xiàn)了自控力差、做小動(dòng)作、對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣等“多動(dòng)癥”的表現(xiàn)。家長(zhǎng)感到納悶，孩子剛上學(xué)，怎么突然就變成了“多動(dòng)癥”？

　　這種所謂的一年級(jí)“多動(dòng)”現(xiàn)象還是比較常見的！其實(shí)這些兒童大部分都不是真正的多動(dòng)癥，而是由于這些孩子剛進(jìn)入學(xué)校，不能夠適應(yīng)學(xué)校新生活所引起的一種“適應(yīng)不良”現(xiàn)象，這種“多動(dòng)”現(xiàn)象與真正的多動(dòng)癥是有區(qū)別的。一年級(jí)小學(xué)生為什么會(huì)發(fā)生這種“適應(yīng)不良”現(xiàn)象呢？這是由多方面的原因引起的。

首先，孩子的生活規(guī)律發(fā)生了很大的變化。

孩子在家中或幼兒園里的環(huán)境較為寬松，大多以游戲?yàn)橹鳎瑹o嚴(yán)格的約束；而進(jìn)入學(xué)校則以學(xué)習(xí)為主，上課時(shí)要求規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室里，不能隨便講話，不能做小動(dòng)作，還要學(xué)習(xí)寫字、計(jì)算等。學(xué)校還規(guī)定了較為嚴(yán)格的作息制度，不能遲到、不能早退，中午也取消了午睡。面對(duì)這么多生活、學(xué)習(xí)規(guī)律的改變，這些孩子一下子不能夠適應(yīng)，很可能就會(huì)出現(xiàn)一些行為異常的表現(xiàn)。

另外，孩子剛?cè)雽W(xué)，對(duì)一個(gè)陌生的新環(huán)境有一定時(shí)間的適應(yīng)期

當(dāng)孩子進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境,一下子要認(rèn)識(shí)許多新老師和新同學(xué)，要面臨更多的挑戰(zhàn)，也會(huì)經(jīng)歷一些從前沒有經(jīng)歷過的挫折。如果學(xué)校老師的要求比較嚴(yán)格，和新同學(xué)還不熟悉，尤其是受到過老師批評(píng)或同學(xué)欺負(fù)時(shí)，部分基礎(chǔ)較差、動(dòng)作較慢、心理承受能力差的孩子就很容易產(chǎn)生各種行為異常和焦慮情緒，變得“多動(dòng)”起來。常常表現(xiàn)為坐不住，注意力不集中，自覺性差，粗心大意，緊張、膽小，自理能力差，人際關(guān)系不好以及協(xié)調(diào)性差等“多動(dòng)”表現(xiàn)。

　　不過，這種一年級(jí)的“多動(dòng)”現(xiàn)象只是暫時(shí)的。這些孩子經(jīng)過一段時(shí)間后，對(duì)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)和周圍環(huán)境就能適應(yīng)，“多動(dòng)”表現(xiàn)也就可以逐漸消失了。需要注意的是，家長(zhǎng)不要認(rèn)為將孩子送到學(xué)校、“交給老師”就沒事了，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)在生活和學(xué)習(xí)上更加關(guān)愛這些一年級(jí)的新生，讓他們能盡早適應(yīng)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，而不應(yīng)歧視他們，更不要隨意戴上“多動(dòng)癥”的帽子。當(dāng)然，如果這種“多動(dòng)”的現(xiàn)象持續(xù)存在，且逐漸加重，影響其學(xué)習(xí)和生活，那就要注意是否真的是多動(dòng)癥了！

中國(guó)幼兒網(wǎng)小編總結(jié):對(duì)于小孩子由于小學(xué)與幼兒園的那種教育模式與紀(jì)律都不大相同,一時(shí)適應(yīng)不過來,又處于那種陌生的環(huán)境下,不僅是行為上受約束,精神上也受影響,所以對(duì)于孩子的這種焦慮,父母不必過于的擔(dān)心,當(dāng)孩子慢慢的適應(yīng)了,自然也就沒有那些小毛病了!