孩子口吃爸爸媽媽是不是心里很難受，很怕傷害到孩子的自尊心呢？

   孩子有“口吃”或“結(jié)巴的現(xiàn)象，這叫言語(yǔ)流暢度障礙，是兒童常見(jiàn)的一種語(yǔ)言障礙。

   大多專家認(rèn)為是由于心理壓抑造成，或兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生了某種心理障礙所致。比如，一個(gè)左利手的孩子，大人一定要求他改為用右手，這也會(huì)造成心理壓抑，然而導(dǎo)致口吃。當(dāng)然原因很復(fù)雜，這里只是舉個(gè)例子。

   孩子的言語(yǔ)流暢度障礙與成年人的口吃不同，以下矯治對(duì)策和方法供參考：

   1. 選好語(yǔ)言流暢度訓(xùn)練的材料，經(jīng)常練習(xí)。練習(xí)語(yǔ)言流暢度最好的材料就是兒歌、繞口令等韻律感強(qiáng)，節(jié)奏明快的語(yǔ)言材料。老師和家長(zhǎng)要針對(duì)孩子的年齡選擇他們喜歡的，符合孩子接受水平的兒歌、繞口令等材料，經(jīng)常讓他們念，可以很好地鍛煉其語(yǔ)言流暢度能力。

   2. 減輕孩子的交往壓力，為他們創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。大人要多多與孩子進(jìn)行語(yǔ)言交往，跟孩子交談時(shí)一定要認(rèn)真聽(tīng)，給他足夠的注意，使他們說(shuō)話時(shí)有安全感，而不是因?yàn)椤翱诔浴倍�引起人們的注意，就是大人千萬(wàn)不要提醒他“說(shuō)話要流利”等他敏感的話。否則會(huì)使孩子在交往過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊張感，缺乏自信心，說(shuō)話更結(jié)巴。

   3. 適當(dāng)采用強(qiáng)化手段。強(qiáng)化的方式可以有：物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、口頭表?yè)P(yáng)、微笑點(diǎn)頭、拍手等鼓勵(lì)手段。要選擇鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)，即當(dāng)孩子兒歌念得好，說(shuō)話流利時(shí)就給予鼓勵(lì)，幫助他肯定和建立語(yǔ)言流暢的行為。

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   4. 注意保證孩子有健康的身體。良好的身體狀況與活潑開(kāi)朗的性格是有密切關(guān)系的，讓孩子有充分的休息和適度的鍛煉，保證孩子身體健康。身體健康的孩子才有愉快的心境，才不會(huì)有緊張感和退縮感，這樣便于減輕口吃現(xiàn)象。

   5. 不要給孩子隨便戴上“口吃“的帽子。要理解孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中、與人交往時(shí)語(yǔ)言往往不成熟、不流利，這也很正常。不必過(guò)于焦急，更不要讓孩子知道這種狀況。一般早期語(yǔ)言流暢度障礙比較容易在歡樂(lè)舒暢的心理?xiàng)l件下會(huì)自然消失，所以千萬(wàn)不要緊張。

   6. 樹(shù)立好的言語(yǔ)榜樣。在跟口吃孩子日常交往中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)將自己說(shuō)話的語(yǔ)速放慢，語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)，吐字清楚有節(jié)奏，盡力創(chuàng)造出一種安全、平和的語(yǔ)言模仿環(huán)境。而不要去教孩子說(shuō)：“你要說(shuō)得慢一點(diǎn)”、“平穩(wěn)一點(diǎn)”，還是這句話“千萬(wàn)不要提醒！

   我們認(rèn)為，如果簡(jiǎn)單的等待自我改變，那么很遺憾的告訴這位家長(zhǎng)，你注定會(huì)失望。在一定程度上來(lái)講，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，尤其是口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在于日常的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，在與小朋友、家長(zhǎng)和外界的交流中，發(fā)現(xiàn)自己交流障礙所在。幼兒的學(xué)習(xí)，是一個(gè)模仿的過(guò)程。

   孩子到幼兒園去以后，環(huán)境的變化，身邊人員的變化，必然對(duì)孩子的心理有一定程度的影響。假如家長(zhǎng)把糾正“口吃”的希望，寄托在上幼兒園，但是孩子因?yàn)椤翱诔浴�，�?duì)交流肯定有影響，而這個(gè)影響必然會(huì)使孩子出現(xiàn)自卑心理和不愿交流的心態(tài)。