前言：現(xiàn)在的家長們都想讓自己的孩子成為小神童，比其他的孩子都聰明，早早的就給孩子讓孩子接受一些超出于自己這個階段的內(nèi)容，但是家長們只了解其一步了解其二，使得孩子再教育的時候采取一定的誤區(qū)。

　　銀川市第一幼兒園園長王玉義認(rèn)為，教育是有規(guī)律的，比如教育大綱規(guī)定幼兒早期教育達(dá)到的目標(biāo)為“幼兒在各種游戲中歡度幸福童年”。當(dāng)孩子對漢字、詩詞還沒有感興趣的時候就強行讓他們學(xué)，一旦到孩子上了小學(xué)真正開始接觸這些知識的時候，就開始厭倦，提早學(xué)習(xí)嚴(yán)重挫傷了孩子對學(xué)習(xí)的興趣。寧夏附屬醫(yī)院幼兒園教師周紅芳直言：許多家長急功近利，為滿足“我孩子特聰明”的虛榮心，給孩子提早灌輸各種小學(xué)才要求學(xué)習(xí)的知識，強教各種樂器。幼兒教育

　　“哥哥從46周開始，每天接受10分鐘的爬梯訓(xùn)練，到第52周時，他能熟練地爬上5級樓梯。而弟弟到了第53周時，即使有人扶著也不愿嘗試爬梯，但第54周之后當(dāng)他再看到樓梯時，卻能一直爬到樓頂端，并且不用旁人幫助�！边@個聞名世界的雙胞胎兄弟爬梯實驗的教育研究表明，對幼兒進(jìn)行的任何提前化教育只會事倍功半，通俗講，到什么年齡進(jìn)行什么教育才是真正的教育規(guī)律。

　　但事實上，教育者一邊說小學(xué)教學(xué)提前化給幼兒的成長帶來了種種弊端，一邊隨著家長的要求也開設(shè)英語、珠心算等特色班�！叭绻�我們不辦班，社會上仍然有人會這樣做的，至少在我們這里質(zhì)量還是有保證的，”他們無奈地回答到。加之，一些社會辦幼兒園以能讓幼兒掌握多少漢字、能記多少單詞、能會多少樂器的“神童”培養(yǎng)計劃大肆宣傳，模糊了家長的判斷。這些非理性或帶有功利色彩的教育理念大大助長了幼兒教育

　　幼兒教育小學(xué)化之風(fēng)。

　　然而，“幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象”在現(xiàn)實中已開始出現(xiàn)問題，比如孩子因?qū)W習(xí)的壓力而少有了天真、爛漫與快樂;孩子原本帶有時年特征的認(rèn)知過程被嚴(yán)重破壞，導(dǎo)致孩子的“知識消化不良”，到上小學(xué)時卻失去了學(xué)習(xí)的興趣;許多孩子在疲于學(xué)習(xí)中抹殺了自己的想象力，長期處在機械讀、寫、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中;甚至有些孩子還出現(xiàn)不同程度的自閉癥。幼兒教育

　　中國幼兒網(wǎng)小編總結(jié)  ：因此，幼兒教育專家呼吁，全社會應(yīng)共同防范和抵制幼兒教育小學(xué)化傾向，讓幼兒真正歡度幸福童年。其實家長應(yīng)該切忌教育孩子應(yīng)該換個角度深入的站在孩子的角度來考慮一下問題。