前言：寶寶們?nèi)雸@是一項(xiàng)大問題，目前有一部分的幼兒園對(duì)于寶寶們?nèi)雸@的測(cè)試更加注重寶寶們的獨(dú)立性及能力，但是經(jīng)測(cè)試下來，一半多的寶寶都不過關(guān)，以下就讓我們來詳細(xì)的看下吧！

　　A搬個(gè)小凳子 難倒不少寶寶

　　“把小凳子搬過來”是鄭州市中原區(qū)汝河新區(qū)第一幼兒園對(duì)新入園小寶寶的能力測(cè)試。但能夠完成的寶寶并不多。“孩子的動(dòng)手能力大多不好。”副園長(zhǎng)薛琳介紹，3歲前的孩子更多由老人帶，在老人的保護(hù)下，孩子的獨(dú)立能力、人際交往能力都會(huì)相對(duì)較差。但同時(shí)，這種能力也決定了孩子入園后，在幼兒園生活的難易程度。

　　她介紹，每年的寶寶入園測(cè)試時(shí)，更多家長(zhǎng)會(huì)讓孩子展示所學(xué)到的知識(shí)、技能。很少有家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的行為能力有所認(rèn)識(shí)。但幼兒園更關(guān)注的是孩子們的獨(dú)立能力。“通常，我們會(huì)讓孩子拿小勺子把東西盛出來，這種簡(jiǎn)單的動(dòng)作能完成的孩子也不多。動(dòng)手能力差，是不少家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子時(shí)沒有意識(shí)到的。”

　　據(jù)調(diào)查，目前鄭州市早教機(jī)構(gòu)有40多家，80后家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的早期教育。而什么樣的教育才是小寶寶們應(yīng)該接受的？

　　據(jù)東方愛嬰早教資深早教專家、國(guó)際愛嬰導(dǎo)師王麗娜介紹，寶寶身心全面均衡發(fā)展主要體現(xiàn)在五大方面，包括大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知、語言和社會(huì)行為，這五項(xiàng)能力同等重要，在孩子今后的生活中缺一不可。但在教育孩子的過程中，許多父母往往“顧此失彼”。比如有的寶寶在“坐立爬走”等大運(yùn)動(dòng)方面表現(xiàn)出色，而在語言方面發(fā)育相對(duì)滯后；有的在“心靈手巧”等精細(xì)動(dòng)作方面表現(xiàn)優(yōu)異，但在社會(huì)交流方面略顯遜色……“教得少了，怕錯(cuò)過0~3歲寶寶身心發(fā)育關(guān)鍵期；教得多了，又怕拔苗助長(zhǎng)。”

　　怎樣讓孩子在玩樂的同時(shí)提高五大能力？這也是家長(zhǎng)們需要注意的問題。

　　B不會(huì)獨(dú)立吃飯、穿衣 入園遭遇很多困難

　　“6個(gè)大人圍著一個(gè)寶寶轉(zhuǎn)”，幾乎成了新一代年輕家庭的結(jié)構(gòu)。過多的“代替性工作”，使得寶寶們?nèi)雸@后遇到了不少困難。

　　一位幼兒園老師介紹，小寶寶在3歲入園后，要在園里度過整天的生活和學(xué)習(xí)。這對(duì)于孩子的獨(dú)立能力要求比較高，吃飯時(shí)，孩子需要自己吃；睡覺時(shí)，要學(xué)會(huì)自己脫衣服、脫鞋子。“很多孩子入園后還不會(huì)自己吃飯，需要老師喂，不會(huì)自己脫、穿衣服，需要老師的幫助。而一個(gè)班的老師有限，孩子卻有幾十名，這就使得獨(dú)立能力差的孩子會(huì)覺得幼兒園的生活很痛苦。”

　　老師的輔助，并不能完全解決獨(dú)立能力欠缺的寶寶們的困難。一位家長(zhǎng)說，孩子入園前從不自己主動(dòng)吃飯，必須由家長(zhǎng)喂。而入園后，擔(dān)心孩子吃不飽又成了家長(zhǎng)擔(dān)心的事。因?yàn)閷殞殑?dòng)手能力差，帶鞋帶的鞋也不敢讓孩子穿，“怕他系不成”。

　　入園準(zhǔn)備，“幼兒園老師的工作量較大，因此，還是建議家長(zhǎng)在2歲之后，就要培養(yǎng)孩子獨(dú)立吃飯的能力。孩子能夠在入園前自己用勺子吃飯，自己穿衣服、脫衣服，入園后在新的環(huán)境里，就不會(huì)感到無助。適應(yīng)能力也能相對(duì)較強(qiáng)一些。”一位園長(zhǎng)介紹。

　　C懂得交往 入園會(huì)更輕松

　　“不少寶寶不懂得和小朋友怎么交往。”薛琳說，家長(zhǎng)的過于保護(hù)，會(huì)讓孩子入園后不知道怎么和小朋友相處。

　　“很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子吃虧，會(huì)教育孩子，只要?jiǎng)e人打你，你一定要還手。但一些早期學(xué)習(xí)了交往的孩子，則會(huì)主動(dòng)用拍一下小朋友等動(dòng)作語言，進(jìn)行交流。

　　這種動(dòng)作，對(duì)于沒有接受過交往教育的寶寶們來說，就會(huì)誤認(rèn)為自己是被打了。”她說，因?yàn)榻煌�、溝通能力差而產(chǎn)生的誤會(huì)不少，由此，常會(huì)出現(xiàn)小朋友之間鬧矛盾、打架等現(xiàn)象。

　　“很多家長(zhǎng)在寶寶3歲前過多關(guān)注的是對(duì)孩子知識(shí)能力的培養(yǎng)，例如背詩(shī)、認(rèn)字、數(shù)數(shù)等，這些能力也更好對(duì)外展示。”她介紹，認(rèn)知能力的培養(yǎng)很需要，但孩子的行為能力、交往能力的培養(yǎng)更重要。讓孩子有了這些基本功之后，孩子入園后才會(huì)迅速適應(yīng)獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　D安全依戀是親子依戀的基礎(chǔ)

　　3月19日，由本報(bào)和東方愛嬰早教中心聯(lián)合主辦的主題為“影響寶寶一生的五大能力”大型公益講座座無虛席(如上圖)�？磥�，3歲前寶寶的教育問題很受家長(zhǎng)重視。

　　據(jù)了解，寶寶的早期教育非常重要，它的重要培養(yǎng)來源則是親子依戀。親子依戀指孩子與主要撫養(yǎng)人(母親)之間建立起來的親密感受以及互相給予溫暖和支持的關(guān)系。在孩子生命的第一年，與孩子間形成的依戀關(guān)系會(huì)直接影響孩子的發(fā)展，這其中包括對(duì)不同的環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)問題的探索、學(xué)習(xí)以及與人交往等能力。

　　由于母親對(duì)待孩子的方式不同，母子之間建立的依戀關(guān)系大致可分為安全型依戀和非安全型依戀。而“安全依戀”則是“親子依戀”的基礎(chǔ)。王麗娜介紹。

　　據(jù)介紹，如果，母親離開時(shí)孩子很少哭泣，母親返回時(shí)，孩子并不太高興，在需要時(shí)也不尋求幫助，經(jīng)常有憤怒情緒，對(duì)陌生人不在意�；蚴悄赣H離開之前孩子就開始焦慮，生怕母親離開；母親離開后更加不安，而當(dāng)母親回來后，他們一方面想親近母親，一方面又以尖叫踢打來拒絕。很少對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行探索，很難安撫，對(duì)陌生人也不友好等表現(xiàn)，都是證明孩子與母親間是一種非安全型依戀狀態(tài)。

　　孩子在母親離開時(shí)會(huì)哭、會(huì)焦慮，母親回來時(shí)很高興；母親在場(chǎng)時(shí)，在玩耍時(shí)不時(shí)回到母親身邊尋求安慰，與人愿意合作，很少生氣，對(duì)陌生人較友善。這則是一種正常的依戀關(guān)系，多數(shù)孩子身上都有類似表現(xiàn)。父母要盡可能避免和孩子形成非安全型依戀關(guān)系。

　　入園指導(dǎo)想培養(yǎng)安全型依戀，父母則需要在孩子6個(gè)月~1歲左右，爭(zhēng)取多和孩子呆在一起；同時(shí)，給孩子提供進(jìn)行各種練習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)橹挥泻⒆泳邆淞藚^(qū)分熟悉與不熟悉人物的能力，比如觀看、發(fā)聲、笑、哭、依偎等，在此基礎(chǔ)上，依戀才能發(fā)展；另外，對(duì)孩子要有足夠的耐心，要主動(dòng)地接觸孩子，用愛心寬容地對(duì)待孩子的哭鬧；最后，對(duì)孩子更要有足夠的細(xì)心，對(duì)孩子發(fā)出的聲音和表情信號(hào)，都要極為敏感并能夠正確理解，還要熱情鼓勵(lì)孩子進(jìn)行探索，并樂意與孩子長(zhǎng)時(shí)間親密接觸。

中國(guó)幼兒網(wǎng)小編總結(jié)：幼兒園是一個(gè)大家庭，如果每個(gè)孩子都需要讓老師來照顧其個(gè)人的生活，是一件不現(xiàn)實(shí)的事情，這篇文章很好的提醒了家長(zhǎng)對(duì)于寶寶入園前的教育應(yīng)該更加注重什么？