前言：幼兒園是孩子再熟悉了家庭這個(gè)環(huán)境后的，有一個(gè)新的環(huán)境他是孩子有家庭走向社會(huì)的標(biāo)志。從一個(gè)熟悉的環(huán)境到了另一個(gè)陌生的環(huán)境里難免會(huì)出現(xiàn)恐慌，害怕不安的情緒。鬧一些小脾氣那要如何去穩(wěn)定孩子的小情緒呢。

　 抗拒型的孩子性格相對(duì)都是比較倔的，對(duì)他們空洞的講道理往往是行不通的，而要根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，找到一個(gè)孩子愿意接受的方式。

萱萱從小由保姆帶大，什么事情都依她，比較嬌慣。來園后天天哭，老師抱她就躲開，跟她講道理她就跟你煩，嘴巴里不停的念“媽媽來接，阿姨來接~~~~~~~”，不吃東西也不喝水。有一天我看她實(shí)在哭得渴了，就倒了杯水給她喝，她不肯喝，于是我就說：“媽媽喜歡喝水的小朋友”，于是她就勉強(qiáng)地喝了一口，邊喝邊說：“喝光了媽媽就來了”。于是我就順著她說：“對(duì)”。就在這她說我哄的過程中，一杯水喝光了。吃飯的時(shí)候，我又用同樣的方法哄她吃了飯，雖然沒有吃光，但總也吃了一些。暫時(shí)答應(yīng)孩子的要求是對(duì)孩子的慰籍，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子時(shí)間觀念還沒有建立，在一個(gè)個(gè)的慰藉中，孩子會(huì)在滿懷希望的過程中渡過在幼兒園的一天。從而逐步適應(yīng)幼兒園的生活。當(dāng)然我們老師要對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)作出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，樹立孩子的自信心。也要及時(shí)的跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)在家里多給孩子講一些幼兒園里有趣的、好玩的故事等等。

　　還有就是新奇型的孩子了，入園準(zhǔn)備這類孩子往往剛?cè)雸@的前幾天不哭不鬧，反而很開心地玩玩具，也很愿意參加日常活動(dòng)。但是老師切不可以為沒哭沒鬧就“萬事大吉”了，而要積極主動(dòng)地去親近他們，培養(yǎng)良好的師生感情，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)新伙伴，進(jìn)而加入到同伴的集體活動(dòng)中。不然，一但他的新鮮勁過去了反而會(huì)哭的更厲害。

　　川川小朋友性格開朗，頗有些小男子漢的味道。一來幼兒園，看到到處都是玩具開心地到處翻到處跑，并且高興地跟奶奶說再見。我們一邊陪他玩一邊跟他聊天培養(yǎng)感情，一會(huì)兒又拉著他的小手跟大家一起進(jìn)行游戲。開飯的時(shí)候又跟他介紹幼兒園的飯菜。在他對(duì)某樣?xùn)|西失去興趣情緒開始波動(dòng)時(shí)，我們通過手偶講故事給他聽、或者給他介紹新玩具及時(shí)的轉(zhuǎn)移了他的注意力。讓他繼續(xù)對(duì)幼兒園產(chǎn)生好奇，也就是在這個(gè)過程中川川產(chǎn)生了對(duì)幼兒園的好感，情緒也一步步地趨向穩(wěn)定。

依戀型的孩子在家里一般非常的粘人，而到幼兒園以后沒有了依靠，往往會(huì)選擇第一個(gè)去迎接他的老師作為他的依戀對(duì)象，對(duì)于這類型的孩子我們老師要讓他認(rèn)識(shí)到我們不僅僅是老師，更是他的親人，可以給他依靠并能保護(hù)他。

　　仔仔小朋友剛?cè)雸@時(shí)，一直跟著第一個(gè)去迎接他的老師，不愿意參加任何日�；顒�(dòng)，于是其他老師就親切地拉拉他的小手，跟他聊天，喂他吃飯等等。讓他感受到老師媽媽般的溫暖。一天下來，老師們基本得到了仔仔的信任。但對(duì)于這類的孩子老師也不能一味的安撫，在他情緒相對(duì)穩(wěn)定后，老師應(yīng)多引導(dǎo)他與其他小朋友接觸，通過一些游戲活動(dòng)融入到小朋友的圈子里去。因?yàn)橐恢闭持�老師�?duì)他的社會(huì)交往能力的發(fā)展很不利，所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師應(yīng)懂得放手。

　中國(guó)幼兒網(wǎng)小編總結(jié)：　當(dāng)然，并不是所有的孩子都是適和上的方式方法來引導(dǎo)，所以這就需要老師用一雙充滿愛心的眼睛，去發(fā)現(xiàn)孩子的不同之處，再用相應(yīng)的方法來引導(dǎo)孩子、鼓勵(lì)孩子，讓孩子們能更好更快地渡過適應(yīng)期。