前言:老師與孩子交流講究的是一定的技巧,一個(gè)成功的交流不僅可以拉近孩子與老師之間的距離,還可以讓老師更多的了解孩子,可以針對(duì)孩子的性格作出適合孩子的智力開發(fā),所以與孩子的交流也是一門很深的課程!

性格內(nèi)向的寶寶要上幼兒園了，家長(zhǎng)擔(dān)心寶寶不善交流會(huì)“吃虧”。要讓幼兒園的每個(gè)孩子都多多開口表達(dá)，早教專家黃娟娟給幼兒園老師和家長(zhǎng)們推薦妙招。黃娟娟領(lǐng)銜開展的一項(xiàng)“在積極有效的師幼互動(dòng)中促進(jìn)教師教育行為變化的研究”被列入了國(guó)家教育科研課題，目的就是要解決幼兒園大量存在的老師與孩子語(yǔ)言交流、情感溝通、教學(xué)有效的問題。同樣，這對(duì)促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的溝通也會(huì)有相當(dāng)?shù)慕梃b作用。

　　研究表明，盡管老師和孩子都希望多些交流，但問答大多只有兩個(gè)回合，過于簡(jiǎn)單。在一對(duì)一交流中，老師選擇男孩交流的概率為52.4%，選擇性格外向孩子的概率為65.1%。這表明，師幼間交流障礙并不是由于彼此間情緒的對(duì)立或抵觸，而是交流的深度非常不夠。

　　入園指導(dǎo)導(dǎo)致師幼交流障礙的一個(gè)原因是，對(duì)孩子的發(fā)問或表述，老師往往做出不合適的回應(yīng)。比如只是簡(jiǎn)單地重復(fù)孩子的話、一味程式化地鼓勵(lì)孩子、千方百計(jì)地引導(dǎo)孩子按著自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行交流等等，這些都會(huì)打消孩子的交流積極性。

　　加強(qiáng)交流借鑒妙招

　　幼兒園老師應(yīng)及時(shí)捕捉孩子有價(jià)值的想法，并把它變成問題拋還給孩子，讓他們投入新的思考和探索。

　　第一招：旁觀者清

　　老師留心觀察孩子上課時(shí)的情緒反應(yīng)，從而捕捉到孩子的興趣點(diǎn)與領(lǐng)悟點(diǎn)。

　　第二招：將心比心

　　假設(shè)自己是孩子，“我”會(huì)提出什么疑問、“我”對(duì)什么感興趣？

　　第三招：錦上添花

　　在教學(xué)活動(dòng)等目標(biāo)明確的特定場(chǎng)景中引入更多的故事、道具、歌曲，這些有聲有色的東西會(huì)一下子拉近大人與孩子的距離。

　　第四招：適時(shí)出擊

　　入園知識(shí)這可以說是最重要的一點(diǎn)。在與那些經(jīng)常悶聲不響的孩子交流時(shí)，過多地控制對(duì)話或置之不理都是不正確的�；�動(dòng)是否有益，很大程度上取決于老師發(fā)表意見的時(shí)機(jī)。比如，當(dāng)孩子的探究遇到困難時(shí)、當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差或停滯在表面時(shí)、當(dāng)孩子之間發(fā)生了思維的碰撞時(shí)，老師用語(yǔ)言提示或操作演示都能起到鼓勵(lì)、引導(dǎo)的積極作用，也可以加深師幼間的感情。

　　親子互動(dòng)多有啟示

　　■投入地傾聽孩子的話語(yǔ)，不要錯(cuò)過每一點(diǎn)思想的星光。

　　■試著重拾早已遺失的童心，它是打開孩子心靈的鑰匙。

　　■不要一味用簡(jiǎn)單重復(fù)“你真棒”，無重點(diǎn)地表?yè)P(yáng)不是加深親密的保障。

　　■不再控制或設(shè)計(jì)與孩子的對(duì)話，那樣會(huì)束縛孩子思維的翅膀。

中國(guó)幼兒網(wǎng)小編總結(jié):孩子是花朵,老師就是園丁,花朵開的是否嬌艷,就看園丁培養(yǎng)的技術(shù),老師對(duì)幼兒的教育在孩子今后的發(fā)展中有著重要的影響,看了以上文章相信對(duì)于家長(zhǎng)或是老師都有一定的啟發(fā),但愿每個(gè)小孩子都能健康成長(zhǎng)!