引言：家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境，家長(zhǎng)和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師與家長(zhǎng)本來(lái)就應(yīng)該是一種平等合作的伙伴關(guān)系。但長(zhǎng)期以來(lái)，受狹隘教育觀的影響，教師往往自以為是教育孩子的行家里手，把家長(zhǎng)看成是單純的受教育者，是幼兒園旨意的執(zhí)行者。這就不能發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形不成教育孩子上的雙向互動(dòng)，也不可能使家園共育取得良好效果。

    上周三美美打了防疫針，我特別告訴老師要多給水喝。等下午我去接時(shí)，老師把我留下談了半個(gè)小時(shí)。主要是說(shuō)美美特別緊張焦慮，大哭不止，中午午睡還要老師陪，希望我們尤其是我這個(gè)媽媽減少焦慮、少在中間時(shí)候來(lái)幼兒園以免打擾其他孩子的情緒。

　　我左思右想，對(duì)美美這種哭聲感到奇怪，因?yàn)樗�前兩周在這里都是高興的，所以我覺(jué)得一定有原因。但是老師始終強(qiáng)調(diào)孩子太焦慮。

　　回到家里，我就在反思自己，我最近并沒(méi)有在孩子面前那么表現(xiàn)焦躁過(guò)。除了幾天前的洗澡事件。但是，我認(rèn)為孩子無(wú)故這樣絕對(duì)是有老師沒(méi)有了解和發(fā)現(xiàn)的原因。我和姥姥姥爺一直觀察美美。

　　半個(gè)小時(shí)后，我發(fā)現(xiàn)美美身上熱，她發(fā)燒了。——原來(lái)，孩子今天打針是有反應(yīng)的，她不舒服，老師把這種不舒服當(dāng)作了孩子的焦慮也認(rèn)為是媽媽我造成的。

　　美美第二天沒(méi)有上幼兒園。我在下午孩子們都被接走后，找到她的老師，做了一次坦誠(chéng)的交流。這次，我把美美的身體情況以及性格特點(diǎn)、喜好、生長(zhǎng)環(huán)境等等，一一詳細(xì)和老師介紹，并把我的態(tài)度做了表示。我知道幼兒園不喜歡家長(zhǎng)前去“視察”，所以我可以不去但這不是孩子焦慮的直接原因。美美老師很善良，當(dāng)時(shí)就對(duì)美美的發(fā)燒表示他們忽略了，而且說(shuō)的確不應(yīng)該當(dāng)時(shí)當(dāng)孩子的面和我說(shuō)那么多孩子的不適應(yīng)表現(xiàn)。要知道她那時(shí)說(shuō)過(guò)后，回家后美美一改往日夸獎(jiǎng)老師唱歌好聽(tīng)，一提老師她就把頭深深低下不吭聲了。

　　我覺(jué)得當(dāng)老師反映孩子的問(wèn)題時(shí)，寶寶入園，家長(zhǎng)需要耐心聽(tīng)而且觀察自己的孩子。老師說(shuō)的有正確的地方咱就按老師要求做，如果和孩子平日的表現(xiàn)反差大，那么就要發(fā)現(xiàn)其中的導(dǎo)致原因了。家長(zhǎng)和幼兒園合作的根本目標(biāo)，是讓我們的孩子在那里健康、快樂(lè)、自信的生活、游戲和學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)某些時(shí)候的舉動(dòng)和言行可能不是老師歡迎的，那么咱們就配合下吧，大家不都是為了孩子嗎！當(dāng)然，我這里不是讓家長(zhǎng)在聽(tīng)到老師對(duì)孩子的批評(píng)后回家責(zé)怪孩子，最為重要的是，我們不能讓孩子受到打擊和傷害。我們需要給孩子一個(gè)安全信賴(lài)的場(chǎng)所，讓孩子感受到愛(ài)與信任。

    家園溝通是心理學(xué)和學(xué)前教育研究的一個(gè)領(lǐng)域，它已經(jīng)引起研究者的重視，可見(jiàn)這里有不簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)和哲學(xué)方法。如果家長(zhǎng)平日就是擅長(zhǎng)為人處世的，可以把那些技巧遷移使用到與幼兒園的交流方法上來(lái)�？傊�，溝通可以解決很多問(wèn)題。

中國(guó)幼兒網(wǎng)揭秘家園共育的方法：

首先，要讓家長(zhǎng)了解幼兒園，主動(dòng)配合幼兒園老師的工作。教師要經(jīng)常地、及時(shí)地向家長(zhǎng)隨機(jī)介紹幼兒在園的表現(xiàn)。教師利用幼兒入園和離園、家長(zhǎng)會(huì)、半日開(kāi)放活動(dòng)的機(jī)會(huì)等向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的情況，并和家長(zhǎng)切磋教育孩子的經(jīng)驗(yàn)方法，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育計(jì)劃，并對(duì)教育提出寶貴意見(jiàn)，使幼兒園的教育工作更穩(wěn)步完善。幼兒園也應(yīng)向家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)膫魇谝恍┛茖W(xué)的、正確的幼教方法，糾正家庭教育中的不科學(xué)的東西，讓家長(zhǎng)們針對(duì)幼兒不同的特點(diǎn)，制定出相適應(yīng)的教育方法，讓幼兒園的教育延伸到家庭，家庭教育滲透到課堂上來(lái)。

其次，家園利用各自優(yōu)勢(shì)有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行有效的教育，家長(zhǎng)教師兩個(gè)教育伙伴在合作教育中獲得全面的發(fā)展，家園合作取得的效果是最佳的。幼兒純潔的就像一張潔白的畫(huà)紙、畫(huà)筆和橡皮就共同握在老師的家長(zhǎng)的手里，怎樣畫(huà)出一幅幅美麗的圖畫(huà)，應(yīng)由家長(zhǎng)和老師共同完成。

總之，實(shí)現(xiàn)家園共育能使教師與家長(zhǎng)建立平等合作的伙伴關(guān)系。家庭幼兒園雖然各有優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，但它們目標(biāo)一致，二者有機(jī)結(jié)合，將使教育方式、方法去更加生動(dòng)，所以幼兒園實(shí)施家園共育是非常重要的。