孩子們一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)，在老師的充分關(guān)注下獲得延伸，這一系列活動(dòng)在為孩子們帶來(lái)無(wú)盡樂(lè)趣的同時(shí)，也帶給教育者有關(guān)“什么是課程”的反思。

    幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，是在許許多多不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)中表現(xiàn)出來(lái)的，孩子們敏銳的聽覺、視覺、觸覺，甚至全部的感知覺，時(shí)刻關(guān)注著大自然、關(guān)注著身邊的人和事，搜索著有趣的事物；由于對(duì)世界的敏感和對(duì)周圍事物的好奇，幼兒經(jīng)常聽見成人“聽不到”的聲音，看見成人“看不到“的色彩，感覺到成人“沒(méi)有感覺”的情緒。

    同時(shí)，幼兒以其獨(dú)特的形式向成人傳遞他要探索世界的信息：拆掉小汽車是想知道是什么力量讓它跑、讓它停，給年輕的老師送一水杯蚯蚓只為他們太喜歡這小動(dòng)物、以為老師一樣認(rèn)同它的可愛，畫一幅充滿黑顏色的春天的畫是因?yàn)椤胺堑洹彼僚暗拇禾鞄Ыo我們痛苦與恐懼的體驗(yàn)。

　 　活動(dòng)一：小鳥每天的變化。

　　孩子們每天都非常認(rèn)真地關(guān)注著小鳥的變化，他們發(fā)現(xiàn)，第一天小鳥的身體是濕濕的，眼睛沒(méi)開；第二天小鳥的身體干了，能看到細(xì)細(xì)的羽毛；第三天它們身體長(zhǎng)出一片片綠綠的羽毛，眼睛有點(diǎn)張開；第四天它們?nèi)�身長(zhǎng)滿了綠色的羽毛；第五天一大早，孩子們發(fā)現(xiàn)窩里的小鳥不見了，大家都猜說(shuō)小鳥跟著媽媽飛走了。

　 　活動(dòng)二：鳥窩里的小鳥是什么鳥？

　　孩子們很想知道小鳥的“名字”，可小鳥的羽毛還沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)，老師和孩子們就想到了從小鳥媽媽身上找答案，觀察鳥媽媽的羽毛，回去找圖書資料，經(jīng)過(guò)對(duì)比，知道這三只小鳥的“名字”叫金絲鳥。

　 　活動(dòng)三：剛孵出來(lái)的小鳥是怎樣的？

　　孩子們觀察后發(fā)現(xiàn)，剛出生的小鳥全身濕濕的，眼睛還沒(méi)能睜開，不會(huì)飛，要爸爸媽媽去找蟲子回來(lái)喂它們，小鳥雖然看不見，但只要聽到一點(diǎn)動(dòng)靜就馬上揚(yáng)起頭，伸長(zhǎng)脖子，張大嘴巴等著爸爸媽媽把蟲子喂到它的嘴里，有趣極了。

　 　活動(dòng)四：畫小鳥。

　　孩子們坐在窗前看著鳥窩寫生，把鳥媽媽喂小鳥的情景畫下來(lái)。圖畫里的小鳥伸長(zhǎng)脖子、張大嘴巴在吃蟲，栩栩如生，可愛極了。

　 　活動(dòng)五：小鳥每天的變化。

　　孩子們每天都非常認(rèn)真地關(guān)注著小鳥的變化，他們發(fā)現(xiàn)，第一天小鳥的身體是濕濕的，眼睛沒(méi)開；第二天小鳥的身體干了，能看到細(xì)細(xì)的羽毛；第三天它們身體長(zhǎng)出一片片綠綠的羽毛，眼睛有點(diǎn)張開；第四天它們?nèi)�身長(zhǎng)滿了綠色的羽毛；第五天一大早，孩子們發(fā)現(xiàn)窩里的小鳥不見了，大家都猜說(shuō)小鳥跟著媽媽飛走了。

捕捉精彩鏡頭。

　　老師用數(shù)碼相機(jī)拍下珍貴鏡頭作資料，把鳥窩、小鳥吃蟲和小鳥每天的變化拍下來(lái)讓小朋友欣賞。

　　幼兒園的教育就是要調(diào)動(dòng)幼兒所有的感知覺，讓孩子們充分地認(rèn)識(shí)世界，而教育活動(dòng)所依賴的課程，在很多時(shí)候不僅僅是世界本身，更多的是來(lái)源于幼兒的感知覺，來(lái)源于幼兒的所見、所聞、所想；教師建構(gòu)課程的第一步，往往就是觀察孩子、讀懂孩子，在孩子的興趣中尋找課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，教師只有做幼兒的有心人，時(shí)刻關(guān)注幼兒的發(fā)現(xiàn)、幼兒的問(wèn)題、幼兒的興趣，并巧妙地延伸它們，才能真正地讓幼兒快樂(lè)地享受幼兒園生活的每一天，并在這種快樂(lè)中獲得發(fā)展。