那么，在表揚(yáng)孩子的過程中，有什么技巧？

　　一、表揚(yáng)的內(nèi)容要具體。花都教師進(jìn)修幼兒園湯園長認(rèn)為，根據(jù)孩子的心理特征，表揚(yáng)要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，比如孩子在看書，看完書后孩子將書籍放回原來的位置，你不能籠統(tǒng)地說“你很棒！”否則孩子不知道他“棒”在哪里，你可以說“你很棒哦，因?yàn)槟銓�書看完后放回原處的書架上”——孩子才會領(lǐng)會表揚(yáng)的意思。

　　二.表揚(yáng)的方式要恰當(dāng)。白云區(qū)松南幼兒園汪園長認(rèn)為，在賞識表揚(yáng)時，不可濫用事先許諾。如在課間活動時，為了不讓幼兒亂走，就對幼兒說：“今天下課了，誰不跟別人亂打鬧，老師就獎勵他一顆五角星”，其實(shí)老師的許諾也許會在短時間內(nèi)有作用，長久使用對培養(yǎng)幼兒做事的責(zé)任心和利他行為很不利。此外，賞識表揚(yáng)的手段要面對全體幼兒。

表揚(yáng)技巧：合理賞識

　　華南師范大學(xué)學(xué)前教育系教授馮夏婷認(rèn)為，孩子需要表揚(yáng)，表揚(yáng)可以激勵孩子更加喜歡做自己喜歡的事情，增強(qiáng)自信心。

表揚(yáng)產(chǎn)生自負(fù)

　　個案二：穎穎是中班的小朋友，能歌善舞，琴棋書畫無所不通，老師和同伴經(jīng)常贊揚(yáng)她，她總是驕傲地說“這些我早會了，其他小朋友都不及我！”……

　　點(diǎn)評(華南師范大學(xué)學(xué)前教育系教授馮夏婷)：建議對于已經(jīng)取得的成功不宜一而再再而三地表揚(yáng)，適當(dāng)?shù)臅r機(jī)投給孩子一個微笑一個眼神即可，大人用分享的心態(tài)來替代言語表揚(yáng)，當(dāng)遇到那些有困難的事情，孩子克服了，那才表揚(yáng)更好。

　　表揚(yáng)多成啰嗦

　　個案三：陳女士非常疼愛上幼兒園的4歲兒子，并一貫主張用賞識教育的理念去培養(yǎng)孩子，經(jīng)常對自己的孩子說：“鄰居家的××就是笨，看你多聰明！”“太棒了，太好了”、“你長大后一定會有出息”、“你以后會是個了不起的人物” 兒子聽得多了，索然無味，嫌?jì)寢尯軉�嗦…�?/P>

點(diǎn)評(華南師范大學(xué)學(xué)前教育系教授馮夏婷)：根據(jù)幼兒的心理特征，其實(shí)對孩子的表揚(yáng)應(yīng)該有針對性，表揚(yáng)時要說出表揚(yáng)的內(nèi)容，切忌用一些抽象的概念，比如贊美孩子畫畫不錯，可以這樣說“你的畫，我喜歡，我喜歡畫里的草地、房子……”此外，不能“打擊”別人而抬高自己的孩子，像“鄰居家的××就是笨，看你多聰明！”這樣的話不該對孩子說。

　不看“螃蟹”受表揚(yáng)

　　個案一：一次，老師正組織幼兒進(jìn)行“認(rèn)識螃蟹”的活動，小朋友爭先恐后欲先睹螃蟹為快。此時老師厲聲斥道：“你們要干什么?快回到位置上去，你們看×××小朋友多好，坐在自己的位置上沒有離開�！�

　　點(diǎn)評：求知欲旺、好奇心強(qiáng)的幼兒受到批評，而對活動表現(xiàn)得無所謂的幼兒卻得到了老師的賞識和表揚(yáng)，被視為“榜樣”。這樣的賞識表揚(yáng)會誤導(dǎo)幼兒的行為。