一、是在游戲中培養(yǎng)。以游戲?yàn)榛�本活動，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。比如：娃娃家、小廚師等。孩子們在這些游戲中，會學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動活潑，收效較明顯。

     二、是通過一日生活活動來培養(yǎng)。實(shí)際上，幼兒園的生活就和家里的一樣，少不了吃、喝、拉、撒、睡。孩子入園后教師會通過兒歌“小朋友來洗手，擰開龍頭來沖水，打打肥皂來搓手，先手心后手背……”以及示范來教孩子如何正確洗手；吃飯時安靜進(jìn)餐，不掉米粒；就寢時把自己的鞋子擺放整齊，衣服放到床邊等。

　　三是在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)。比如一節(jié)情景表演課，場景是一個小朋友的房間，屋里床上攤著被子，桌上、上散亂地放著玩具、圖書。老師通過繪聲繪色的講演，要求幼兒如何把房間整理干凈整齊。幼兒回答：把被子疊好，玩具放到盒子里，圖書擺到書架上。在這個過程中，幼兒學(xué)習(xí)了怎樣整理物品，把東西擺放整齊，也明白了一個道理：自己的事情自己做。

    總之，幼兒自理能力的培養(yǎng)，需要家長和幼兒園的通力配合，要持之以恒。在培養(yǎng)孩子生活自理能力的過程中，如果孩子碰到問題或發(fā)生錯誤行為，作為家長和老師，一定要采用正面教育如：鼓勵、激勵、表揚(yáng)等形式，否則就會傷害幼兒的自尊心，從而使教育適得其反。

    現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，來自生活條件優(yōu)越的家庭，家長對幼兒過分的溺愛和保護(hù)，造成幼兒從小在缺乏困難與障礙的環(huán)境中成長，自理能力發(fā)展欠缺。有的幼兒入園了都不會用勺吃飯，有的胳膊肘兒杵著桌子不動，有的干脆就不動等老師來喂。還有的不會自己上廁所，冬天得讓老師解扣脫衣等等。