最近，一封來自本市一名3歲幼兒家長的表揚(yáng)信寄到了市教委辦公室。男孩小舟(化名)今年9月進(jìn)入荷花池幼兒園小班就讀，但他還不會說話。父母始終認(rèn)為這是男孩“開口晚”，幸好，幼兒園老師通過細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)了孩子的先天舌部缺陷，說服家長帶孩子接受手術(shù)。家長在表揚(yáng)信中難掩感謝之情，“要不是老師提醒，我們的孩子差點錯過了語言發(fā)展關(guān)鍵期！”

    比起上一代家長，如今的年輕父母知識面廣、觀念新，但過度的堅持，有時也會影響家長的一些判斷。相信老師的專業(yè)能力，才是家�；�動的穩(wěn)固平臺，才能找到開啟孩子智慧的金鑰匙。

家長堅持  異常行為表現(xiàn)不是病

    老師提醒  接受專業(yè)評估要及時

　　“我們最擔(dān)心家長無法客觀評價自己孩子，帶著主觀情緒和教師交流，”宋青坦言。為此，老師必須嘗試用更多的智慧，尋求家校溝通方法。

　　飛飛(化名)是幼兒園的插班生，開學(xué)第一天，老師就發(fā)現(xiàn)孩子行為異常。不僅眼神很少直視老師，還會不由自主去推倒和破壞教室里的物品，無法控制自己情緒。飛飛喜歡轉(zhuǎn)著圈子走路，撞倒別的小朋友也從不主動道歉。

　　當(dāng)老師把這個情況跟飛飛媽媽說時，飛飛媽媽似乎很抗拒，“我的孩子沒問題的，轉(zhuǎn)了個幼兒園大概不適應(yīng)！”入園一段時間了，飛飛的適應(yīng)期似乎特別漫長，仍舊自說自話。飛飛的表現(xiàn)引起了老師很大的重視。老師們擔(dān)心，孩子會不會患有自閉癥？在請教特殊教育專家后，老師們的推測得到了肯定，專家建議，應(yīng)盡早帶孩子去做檢查，做權(quán)威鑒定。但是，如何勸說家長？

　　老師們動了不少腦筋。她們不提送孩子去檢查，只是讓飛飛媽媽每天早一點來接孩子，并破例允許她進(jìn)入教室觀察孩子的表現(xiàn)，讓她自己發(fā)現(xiàn)飛飛和其他孩子的不同。每晚，老師都堅持和家長電話聯(lián)系，聊聊孩子一天的情況，只說事實，不加評判，且以鼓勵為主。同時，老師在班級里也從未放棄引導(dǎo)飛飛去認(rèn)識新朋友。老師的耐心和付出，讓飛飛媽媽漸漸消除了顧慮。她開始一點點說出孩子在家的異常表現(xiàn)。又過了一陣，她終于同意帶孩子接受專業(yè)評估。

　　評估顯示，飛飛患有“前庭失調(diào)癥”，大腦發(fā)育有障礙，他開始接受每周兩次的專業(yè)治療。一段時間后，飛飛媽媽也欣慰地看到，飛飛開始和老師、同學(xué)親近起來，破壞行為減少了�！敖處煹呢�(zé)任，就是要用自己的專業(yè)能力，給每個孩子找到適合他發(fā)展的方式，”宋青深有感觸地說。

家長堅持  “開口”晚一點沒關(guān)系

    老師提醒  去醫(yī)院檢查別耽擱

　　乖巧但怕生，不愛說話，這是幼兒園老師們對小舟最初的印象。來報名的時候，由于小舟尚無法用語言表達(dá)自己的思想，甚至發(fā)單音節(jié)詞都有些困難。老師有些擔(dān)心，語言的障礙會阻礙孩子融入集體生活，不過，家長挺“篤悠悠”：“沒關(guān)系，聽朋友說孩子三歲開口也不晚，我們也不急！”經(jīng)過商量，荷花池幼兒園園長宋青決定讓孩子先每天來園2個小時試試看。

　　很快，老師發(fā)現(xiàn)這個孩子和別的孩子有些不一樣。除了不說話，情緒時常顯得急躁。全班一起念兒歌的時候，小舟總是哭鬧得特別厲害。但是，聽故事的時候，他就開心又安靜。50多歲的帶班教師徐芝萍一面努力讀懂孩子的肢體語言，一面尋找癥結(jié)所在。為了安撫孩子，她只要一有空就來到小舟身邊，抱抱他，陪陪他。

　　漸漸地，她發(fā)現(xiàn)，小舟雖然不說話，卻有著豐富的肢體語言。他用手指觸碰人、用鼻子聞衣物就表示想親近你；把手放在耳朵邊上是表示想媽媽了，要打電話。但是，孩子不肯說話的癥結(jié)在哪？孩子的“開口晚”，會不會是其他原因造成的？

　　徐老師請?zhí)厥饨逃�同行根�?jù)小舟的癥狀排除了智力和精神疾病的可能。老師們發(fā)現(xiàn)，小舟有強(qiáng)烈的說話欲望，但總是張著嘴巴不能發(fā)出完整的音。老師們和家長一次次溝通，耐心地把觀察到的情況和家長一起分析，小舟的父母終于覺得，這不僅僅是一個“開口晚”的問題。在老師建議下，他們帶著小舟去醫(yī)院檢查。醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，小舟舌部有缺陷。

　　做完一個小手術(shù)后，小舟回到了幼兒園。他的變化，讓父母和老師都驚喜不已。小舟真的開口了！他能發(fā)出“老師”的“師”這個翹舌音了，小舟會跟著童話故事，喊“風(fēng)伯伯”“月亮姐姐”的名字了，甚至學(xué)會了主動插話……別的孩子學(xué)兒歌學(xué)得快，小舟有些著急，這時，徐老師就蹲在他身邊，小聲安慰他，“不要著急，慢慢說，老師會等你的！”有時，他會因為講不清楚話而發(fā)脾氣，徐老師就拉著他的手鼓勵他，“老師也不會，和老師一起說說看！”更令人高興的是，原來那個老是耷拉著臉的“酷寶寶”，隨著表達(dá)的日益順暢，成天樂呵呵的。

家長堅持  多會一種語言有益處

    老師提醒  保持思維一貫更重要

　　父母收入高、教育背景優(yōu)良，但孩子卻并不如父母所愿那么“出挑”，甚至還有些遲鈍。這成了如今不少年輕父母的困惑。荷花池幼兒園大班孩子杰杰(化名)就是其中一個。

　　杰杰的父母都是高級白領(lǐng)，時常國內(nèi)國外到處飛，杰杰也從小就跟著爸爸媽媽走南闖北。去年，帶著杰杰來申請插班時，父母說，這么做，是為了給孩子長長見識，開開眼界。

　　但是，入學(xué)后，老師很快發(fā)現(xiàn)，杰杰并不像一個“見多識廣”的孩子，反而有些不合群，對老師的指令也經(jīng)常不理不睬。通過家訪，老師發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)恰恰在于杰杰的“見多識廣”。在家里，父母普通話和上海話一起說，和杰杰相處最多的保姆則說廣東話。由于經(jīng)常出國，杰杰還要經(jīng)常面對陌生的語言環(huán)境中。孩子處于語言敏感期，卻不得不一直被迫“換頻道”，長此以往，杰杰不知道應(yīng)該用哪種語言、哪種思維方式來恰如其分地表達(dá)自己。由于忙于工作，杰杰的父母也很少關(guān)注，杰杰究竟對什么感興趣，應(yīng)該和孩子說些什么、玩什么。

　　“必須使用同一種語言和孩子進(jìn)行溝通，讓孩子保持思維的一貫性，”老師一面給家長開出處方，一面努力找到孩子的閃光點和興趣點，找到共同話題。老師發(fā)現(xiàn)，杰杰喜歡小汽車，于是，老師特意安排了“小司機(jī)”的游戲，讓杰杰介紹他喜歡的汽車和乘坐汽車的感受。在角色扮演的游戲中，老師開了一家“面具店”，讓杰杰當(dāng)售貨員，介紹每個面具。“寶貝，你真的很棒！”這成了杰杰最常聽到的一句話。

　　終于，孩子第一次在群體環(huán)境中，感受到了被認(rèn)可和贊賞的感覺。如今的杰杰，表情生動豐富，和大半年前的情形，就像換了一個人。