今年的9月10日是我國(guó)的第24個(gè)教師節(jié)。教師節(jié)的設(shè)立體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家對(duì)尊師重教社會(huì)風(fēng)氣的提倡和弘揚(yáng)，對(duì)廣大教師來說是肯定，是鼓勵(lì)，更是尊重，可以極大地提高教師的職業(yè)自尊感，形成堅(jiān)定的職業(yè)信念。

　　但是，由于種種原因，作為教師這個(gè)行業(yè)中的一個(gè)特殊群體——幼兒教師，卻對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)知越來越復(fù)雜，無(wú)論是平時(shí)的來稿、來信，還是與她們面對(duì)面的接觸中，我們都切身感受到了職業(yè)帶給她們的壓力和無(wú)奈以及由此產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，這不僅影響教師自身的身心健康，更會(huì)影響到幼兒教育的質(zhì)量，影響到孩子的健康發(fā)展。

　　對(duì)此，本刊曾做過專題討論，但要從根本上解決這個(gè)問題還需要社會(huì)各方，包括幼教媒體做出長(zhǎng)期的、富有實(shí)效的努力。

　　20世紀(jì)90年代以前，關(guān)于教師領(lǐng)域的研究，更多是從理性的視角，關(guān)注教師應(yīng)該具有哪些職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等，忽略了教師職業(yè)生活的實(shí)然狀態(tài)。90年代以后，研究開始關(guān)注教師職業(yè)專業(yè)化、教師在教育過程中的本體性存在和工作壓力等問題。

　　2007年底，筆者選用北師大石林老師研究小組的《教師工作壓力狀況問卷》，采用隨機(jī)取樣的方法選取被試，樣本是來自上海市某區(qū)的224名幼兒教師。

調(diào)查結(jié)果

　　 1　不滿25歲組、基本是幼兒園二級(jí)教師的工作壓力感幾乎最低；25-35歲和35-45歲組、基本是幼兒園一級(jí)教師的人群由工作特征、身心特征和家庭特征產(chǎn)生的工作壓力反應(yīng)幾乎最高，感覺壓力較大。

　   2. 寄宿園幼兒教師由身心特征、幼兒因素產(chǎn)生的工作壓力反應(yīng)顯著高于日托園教師。說明寄宿制工作本身的一些特點(diǎn)，如需要料理幼兒更多的生活細(xì)節(jié)，需要關(guān)注更多的瑣事，在班上與幼兒相處時(shí)間更長(zhǎng)，需要更強(qiáng)的責(zé)任、安全意識(shí)等，容易讓教師產(chǎn)生更大的壓力。

　　3. 某區(qū)幼兒教師在教育改革、社會(huì)、幼兒園管理和工作特征維度上產(chǎn)生的壓力均值較高。

　　4. 兒教師因個(gè)人身心特征、工作特征及家庭因素產(chǎn)生的工作壓力與其身心行為反應(yīng)最相關(guān)。

　　5. 公辦園教師由身心特征產(chǎn)生的工作壓力反應(yīng)高于非公辦園幼兒教師，而由工作特征因素產(chǎn)生的工作壓力反應(yīng)又低于非公辦園幼兒教師。反映出公辦園教師期待自己有良好的職業(yè)前景，容易焦慮緊張；而非公辦園則更多地讓教師感到幼兒人數(shù)多，工作量大，事情煩雜，人際關(guān)系微妙，不容易協(xié)調(diào)好各種角色間的