家長切不可以偏概全，以為孩子多認(rèn)幾個字或者表達(dá)能力突出就一定認(rèn)為孩子入小學(xué)沒問題了，甚至要提前入學(xué)，還應(yīng)該更全面地觀察孩子、培養(yǎng)孩子，準(zhǔn)備作充分了，我們就有了一個好的基礎(chǔ)，可以踏踏實實往前走了。

幼兒何時開始上小學(xué)合適

　　轉(zhuǎn)眼，三年已過，孩子馬上面臨入學(xué)的問題，早點上學(xué)好呢還是晚點上學(xué)好呢？家長們最先考慮到的就是這個問題。

　　“老師說我的孩子語言表達(dá)能力挺強的，早上一年學(xué)沒問題吧？”

　　“瞧我的孩子長了多高的個，早上一年學(xué)沒關(guān)系的！”

　　“哎呀，我的孩子天性膽小，我想讓他在大班再待一年再上小學(xué)，不著急。”

　　以上種種家長的態(tài)度很有代表性。早上還是晚上，不是家長說了算，而是孩子說了算，確切地說，是由孩子自身發(fā)展的狀況說了算的。

　　孩子能否順利入學(xué)，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活主要參考以下幾個方面：

1.生活自理能力

　　進(jìn)入小學(xué)，無論是學(xué)習(xí)還是班級活動都需要很強的自覺性和自理能力。如果這方面比較弱的話，那么很容易出現(xiàn)早晨起床著急穿不好衣服導(dǎo)致上課遲到，書包整理不好丟三落四影響正常學(xué)習(xí)，記不住老師布置的作業(yè)，在集體活動中不能很好地發(fā)揮自己的作用等等。

   小學(xué)生活是內(nèi)容豐富的，不僅僅學(xué)習(xí)，各方面成熟起來，才能真正體會到校園生活的樂趣，才能獲得更進(jìn)一步的提高。

2. 智力狀況

　　這里所謂的智力條件并不是指多認(rèn)幾個漢字，多背幾個單詞，會算幾道算術(shù)題，而是看孩子的語言表達(dá)能力、觀察能力、思維能力、注意力、記憶力和想象力的整體發(fā)展?fàn)顩r。比如觀察力，3歲兒童有意性、精確性、持續(xù)性和概括性水平都很低，5、6歲兒童就有很大提高，雖然仍然易受情緒和興趣的干擾，但是有潛力接受教師進(jìn)一步有目的、有系統(tǒng)的引導(dǎo)，經(jīng)過一個適應(yīng)過程很快會有一個質(zhì)的飛躍。

    其他語言表達(dá)能力、注意力、記憶力、想象力和思維能力的發(fā)展也如此，家長可在日常生活中和活動中觀察孩子的表現(xiàn)，并與幼兒教師多多溝通，形成一個科學(xué)客觀的認(rèn)識。

3. 心理準(zhǔn)備狀況

   這一點主要是指孩子是否認(rèn)識到上小學(xué)是一件什么樣的事情，是否有強烈的求知欲望，是否熱切希望進(jìn)入小學(xué)；幼兒個性發(fā)展是否健康正常，比如各項心理結(jié)構(gòu)成分特別是自我意識、性格、能力等個性心理特征的發(fā)展，心理活動的獨立性和目的性，沖動性和自覺性等等，這些心理因素都影響著幼兒進(jìn)入小學(xué)后能否很快適應(yīng)小學(xué)生活。

   幼兒社會性發(fā)展是否良好，比如與人交往能力，道德意識，行為規(guī)范等等，這一點也決定著孩子入學(xué)后能否很快融入小學(xué)環(huán)境和生活。家長提前就應(yīng)該讓孩子對小學(xué)有一個初步的認(rèn)識并形成初步的好感，同時要注重非智力因素的培養(yǎng)，情商高的孩子即使智力方面表現(xiàn)一般，上小學(xué)以后也會后勁十足，很快表現(xiàn)出巨大的潛力。