孩子要上幼兒園了，家長(zhǎng)們就會(huì)有太多的問題要問，孩子適不適應(yīng)幼兒園的生活，有沒有吃飽，有沒有受委屈，有沒有交到新的小伙伴，和大家和不和的來等等。這些都是所有家長(zhǎng)就注意也是最關(guān)心的問題，那么下面就讓我們一起來看一下這個(gè)問題。

一、問題的提出

     九月對(duì)于一般的人來說只是一個(gè)平凡的日子，而對(duì)于要入園的寶寶們來說可就非同一般了，他們要離開自己最親愛的爸爸、媽媽，離開自己從小到大所熟悉的環(huán)境，到幼兒園這個(gè)大家庭。這對(duì)寶寶、家長(zhǎng)和幼兒園來說都是充滿挑戰(zhàn)性的。寶寶開始向社會(huì)邁出了第一步，我們大人有必要也有這個(gè)義務(wù)幫助孩子們走好這一步。

孩子入園所表現(xiàn)出的種種不適應(yīng)，主要是他們對(duì)環(huán)境的不熟悉而產(chǎn)生的不安全感。而安全感對(duì)健全人格的發(fā)展意義很大，所以減少兒童入園時(shí)的緊張情緒是很重要的，減少緊張情緒可以增加孩子的安全感，而不是恐懼感。根據(jù)弗洛伊德的早期經(jīng)驗(yàn)理論，成人的發(fā)展取決于他們的早期經(jīng)驗(yàn)，幼兒入園即是早期經(jīng)驗(yàn)中的關(guān)鍵一環(huán)。所以，盡快地幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境，是每個(gè)老師和家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。

二、問題解決的嘗試

階梯式入園——幼兒園的工作

在我們的幼兒園今年開展的階梯式入園的嘗試，目的就是為了減輕幼兒入園時(shí)膽怯、緊張、和父母分離焦慮的情緒。我們具體的措施是這樣的：

（一）入園后每天與家長(zhǎng)的保持及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)知道孩子一天在園的表現(xiàn)。

      孩子入園后的一個(gè)月家長(zhǎng)是最擔(dān)心的，老師有必要也有義務(wù)每天及時(shí)的向家長(zhǎng)反饋孩子在園的一天情況。我們考慮到家長(zhǎng)在孩子剛?cè)雸@的這幾天主要是情緒、進(jìn)餐、午睡等生活方面的問題關(guān)心的比較多，因此，在家園聯(lián)系欄里每天張貼每位孩子在幼兒園的一天表現(xiàn)情況，并對(duì)每位家長(zhǎng)在口頭上都做細(xì)致的交流，針對(duì)孩子的情況給予一定的建議。我們家長(zhǎng)也很關(guān)注我們的家園聯(lián)系欄，有一次在下班后，我由于有事晚了些回去，看見惠惠的爸爸匆匆忙忙地來到幼兒園，站在我們班的家園欄前面仔細(xì)的看著，原來今天是惠惠外公來接的，我們跟惠惠的外公也交流過惠惠今天在園的情況，他爸爸還是特地跑到幼兒園再看一看惠惠的表現(xiàn)�？梢钥吹贸鲎尲议L(zhǎng)每天及時(shí)的了解孩子一天在園的表現(xiàn)是很有必要的。

（二）每?jī)蓚�(gè)月向社區(qū)開放并組織親子活動(dòng)

每次親子活動(dòng)時(shí)，我們老師都會(huì)精心為社區(qū)的孩子準(zhǔn)備了很多玩的東西并準(zhǔn)備能體現(xiàn)家長(zhǎng)和孩子互動(dòng)的親子游戲。在孩子入園前，家長(zhǎng)可充分利用幼兒園向社區(qū)開放親子活動(dòng)游戲時(shí)間，讓孩子在入園之前對(duì)幼兒園的環(huán)境有初步的感知經(jīng)驗(yàn)，并通過玩幼兒園的各種游玩設(shè)施和游戲，讓孩子知道幼兒園是個(gè)很好玩的地方、是孩子的游戲、學(xué)習(xí)的樂園。

（三）重視開學(xué)前的家訪

在開學(xué)之前，我和班里的搭班老師對(duì)每位幼兒進(jìn)行了詳細(xì)、有的家訪。在家訪的時(shí)候?yàn)榱俗龅接行�性，我們打電話進(jìn)行預(yù)約，要求孩子也在家里，這樣做的目的是讓孩子在父母的陪同下，在自己熟悉的生活環(huán)境中認(rèn)識(shí)了自己的老師。孩子在這種氛圍中認(rèn)識(shí)老師的情緒體驗(yàn)是愉快的，對(duì)入園是有幫助的。另外，老師和家長(zhǎng)要進(jìn)行有效的交流，對(duì)孩子的生活習(xí)慣、自立能力、興趣愛好都要做到心中有數(shù)，并詳細(xì)的記錄下來。另外，在家訪的時(shí)候老師也要了解家長(zhǎng)的教育觀念，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的教育理念，爭(zhēng)取在孩子入園時(shí)在家長(zhǎng)工作方面能得到家長(zhǎng)的積極配合。

（四）入園前組織班級(jí)親子游戲

在開學(xué)的前幾天，老師邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起來幼兒園參加親子游戲。孩子在家長(zhǎng)的陪同下通過游戲的方式認(rèn)識(shí)了自己班里的小朋友，并且在游戲中進(jìn)一步熟悉了自己的老師，這對(duì)幼兒入園的時(shí)候很有幫助，因?yàn)楹⒆訉?duì)幼兒園生活的同伴都已初步認(rèn)識(shí)了，能有效地的減少對(duì)幼兒園環(huán)境的陌生感。在親子游戲時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的情緒都很高興，能主動(dòng)的和其他的孩子玩在一起，一點(diǎn)都不顯的怕生，有自己的父母在身邊，孩子是在愉快的環(huán)境中認(rèn)識(shí)了自己的同伴。

（五）入園前幼兒園環(huán)境的布置

在迎接新生入園之前，一般幼兒園對(duì)活動(dòng)室都會(huì)進(jìn)行環(huán)境布置。不過在我們階梯式入園的環(huán)境布置中有一個(gè)不同往常的地方就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)親密區(qū)，教師在家訪的時(shí)候讓孩子自己挑一樣喜歡的玩具和一張和媽媽親密的照片先讓老師帶到幼兒園，教師在這些孩子的寶貝放在親密區(qū)里，把孩子和媽媽親密的照片布置在主題墻上。當(dāng)孩子第一次走進(jìn)自己的班的活動(dòng)時(shí)，就可以看見自己心愛的玩具和自己跟媽媽親密的照片，可以減少孩子的幼兒園環(huán)境的陌生感，增添孩子對(duì)環(huán)境的親密感。當(dāng)孩子情緒不穩(wěn)定想家人了，老師可以請(qǐng)孩子到親密區(qū)抱抱、玩玩自己喜歡的玩具。我們班孜孜小朋友的爸爸是屬虎的，每次她想家人了，她就去抱抱那只她從家里帶來的小老虎。記得我們?cè)诩以L的時(shí)候這只老虎就是她自己選的，當(dāng)時(shí)她高興的把老虎交給老師時(shí)說：“老師，我在幼兒園想爸爸了，我抱抱它就不哭了”�，F(xiàn)在孜孜也做到了這一點(diǎn)。離開爸爸、媽媽孩子肯定會(huì)想念他們，親密區(qū)的創(chuàng)設(shè)就是給孩子一個(gè)情感依托的港灣。

（六）入園后細(xì)致地觀察，針對(duì)性地對(duì)孩子給予引導(dǎo)

     在孩子入園之后我們教師對(duì)孩子的獨(dú)立性和社會(huì)性進(jìn)行了摸底，獨(dú)立性的調(diào)查是小班孩子的自理能力都比較弱，在生活活動(dòng)中我們可以根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況給予幫助和培養(yǎng)。而社會(huì)性的調(diào)查是根據(jù)孩子入園情緒方面可能會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)而制定的，為的是讓每個(gè)孩子的情感能夠受到我們老師最大限度的滿足。（具體的調(diào)查表附后）

階梯式入園——家長(zhǎng)的工作

在家幼銜接的工作中，家長(zhǎng)的工作是很重要的。孩子在入園的時(shí)候?qū)�家長(zhǎng)特別的依戀，孩子在幼兒園所表現(xiàn)出情緒上的不穩(wěn)定，主要孩子與家長(zhǎng)分離焦慮的情緒，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生不安全感。因此家長(zhǎng)的工作很重要：

（一）為孩子的入園做好自理能力上的準(zhǔn)備

     一轉(zhuǎn)眼孩子就到了上幼兒園的年齡了，在家長(zhǎng)的眼里孩子都還感覺是剛剛脫離自己的環(huán)抱，有的還沒脫離父母的環(huán)抱呢。讓孩子做事情似乎感覺還早，但孩子入園了家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立進(jìn)餐、小便能自理等自理能力的培養(yǎng)還是必要的。我們班的欣怡年齡是最小的，家長(zhǎng)也特別的關(guān)愛，在剛來幼兒園的時(shí)候家人是每天都要特地交代，在欣怡入廁的時(shí)候老師要幫她脫褲子、穿褲子，為了使家長(zhǎng)放心我們按照家長(zhǎng)的要求對(duì)欣怡特別的照顧，在欣怡上幼兒園情緒都穩(wěn)定了時(shí)候，我們找家長(zhǎng)進(jìn)行了一次談話，讓家長(zhǎng)知道讓自己的孩子做一些力所能及的事情最孩子以后獨(dú)立性、自主性的發(fā)展都有好處，欣怡的媽媽聽后也很認(rèn)同我們老師的看法，過了一個(gè)雙休日，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)欣怡入廁能自己穿脫褲子了，不再要老師幫了。有一次起床的時(shí)候，欣怡拿了件自己的小背心，邊穿邊對(duì)老師說：“媽媽說我長(zhǎng)高了、長(zhǎng)大了，我會(huì)自己穿衣服了”。卻把腦袋一個(gè)勁的往袖口的洞洞里鉆，看她那認(rèn)真的模樣真是可愛極了。不過我們也看出了家長(zhǎng)對(duì)老師工作上的配合，心里還真是挺感動(dòng)的。

（二）為孩子的入園積極做好心理上的準(zhǔn)備

孩子上幼兒園，家長(zhǎng)最擔(dān)心的還是孩子入園情緒反應(yīng)，很擔(dān)心孩子的哭鬧。因此，家長(zhǎng)在入園時(shí)，要經(jīng)常帶孩子參加幼兒園的一些親子活動(dòng)，讓孩子熟悉幼兒園。并在家中和孩子談?wù)撚嘘P(guān)幼兒園有趣的事情，讓孩子向往上幼兒園，而不是一個(gè)讓孩子感覺幼兒園是一個(gè)受管教的地方。讓孩子感覺到幼兒園每天老師都會(huì)帶他們做游戲，有和他一樣可愛的同伴和他一起玩，激發(fā)孩子上幼兒園的愿望。

（三）為孩子的入園做好身理上的準(zhǔn)備

孩子上幼兒園了，由于環(huán)境的改變、分離的焦慮、交叉感染機(jī)會(huì)的增多等等因素，孩子在上幼兒園的第一個(gè)學(xué)期生病幾率會(huì)高的多。因此，家長(zhǎng)在孩子上幼兒園的時(shí)候要為孩子積極做好身理上的準(zhǔn)備。平時(shí)要多加強(qiáng)孩子的戶外活動(dòng)時(shí)間，在飲食上也要調(diào)整好，加強(qiáng)孩子的免疫力。在飲食和午睡的時(shí)間上也盡量和幼兒園的飲食、午睡時(shí)間一致。我們班有個(gè)孩子叫蕾蕾，平時(shí)在家午睡的時(shí)間都在下午3：00，上了幼兒園之后，每天午睡的時(shí)候老師旁邊哄她也沒辦法入睡，孩子起床了，她又想睡了。由于孩子有午睡的習(xí)慣，但又和幼兒園的不一致，孩子加上剛?cè)雸@生病了，奶奶是心疼死了，最好只好在孩子午飯后奶奶每天來接回家午睡，再慢慢的調(diào)整午睡的時(shí)間。

（四）入園后要和老師積極的溝通

     孩子入園后和老師積極的了解孩子每天在幼兒園的表現(xiàn)是很有必要，家園就可以根據(jù)孩子的情況針對(duì)性的做出調(diào)整，使孩子感覺到入園不是爸爸、媽媽不要他們了，而是讓寶寶學(xué)本領(lǐng)去的。

三、階梯式入園的啟示

在階梯式入園的嘗試中，有一點(diǎn)非常的重要，那就是老師至始至終都要有飽滿的精神、愉快的情緒，每天以快樂的微笑來面對(duì)家長(zhǎng)和孩子。在孩子入園的這段時(shí)間，可以說是孩子、家長(zhǎng)、老師三方的磨合時(shí)間。我們要積極取得家長(zhǎng)對(duì)我們的信任，還要盡快的和孩子建立好親近感。階梯式入園的工作能很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)，在孩子將要入園和入園都的各種活動(dòng)中，家長(zhǎng)能了解到我們老師為孩子的順利入園做了很多的工作，并在活動(dòng)了了解了我們老師及幼兒園的教育理念，孩子在各種入園的活動(dòng)中不再是害怕和擔(dān)心，更多的是愉快的情緒體驗(yàn)，當(dāng)然，不是說階梯式入園的開展孩子在入園的時(shí)候就不哭不鬧了，但相對(duì)以往老師只是簡(jiǎn)單的家訪后讓孩子直接入園的做法我們感覺要好的多。這從孩子在幼兒園對(duì)我們老師所表現(xiàn)出的親近感及家長(zhǎng)對(duì)我們教師工作上的支持就可以明顯的感受到階梯式入園的好處。希望我們階梯式的入園工作能給幼教同行在幼兒入園的工作上能帶來一些啟示。讓我們把“家幼銜接”工作做的更好，讓孩子們能夠在入園的時(shí)候心里不要太害怕，多多增添孩子的安全感，盡量讓孩子有個(gè)積極的情緒體驗(yàn)！