前言：在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)是也是存在著一定復(fù)雜的矛盾點(diǎn)的。這個(gè)矛盾很讓家長(zhǎng)為難。到底讓家長(zhǎng)為難的矛盾點(diǎn)是什么呢，讓我們通過(guò)下面的內(nèi)容對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一下了解。怎樣培養(yǎng)孩子對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更有利。

菁菁的爸爸來(lái)到園長(zhǎng)辦公室說(shuō)：“我女兒剛剛轉(zhuǎn)園上小班，對(duì)這所幼兒園的生活很不適應(yīng)。她總抱怨幼兒園管得太緊了。我女兒是比較淘氣，在家從來(lái)不穿鞋，總愛(ài)光著小腳四處亂跑，在原來(lái)的幼兒園，老師總和我說(shuō)菁菁是如何淘氣，說(shuō)她幼兒園的各個(gè)角落都走遍了……我這人一直挺矛盾：我希望孩子活潑開(kāi)朗，不被條條框框所束縛，可有時(shí)孩子在家一鬧起來(lái)，我也真起急！您說(shuō)，幼兒園該不該把孩子都管得規(guī)規(guī)矩矩的？那么小的孩子又沒(méi)有必要學(xué)得規(guī)規(guī)矩矩的？要是真有必要，我們當(dāng)父母的又該怎樣配合幼兒園的工作，培養(yǎng)孩子呢？”

　　　理解萬(wàn)歲：家、園是兩種不同的生活環(huán)境

　　 對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，家庭和幼兒園是兩個(gè)差距很大的生活背景。在家庭背景下，孩子生活在時(shí)刻準(zhǔn)備為自己奉獻(xiàn)一切的父母呵護(hù)中，很難有機(jī)會(huì)體會(huì)真正意義上的謙讓、等待、解決與同伴之間的矛盾……在家里孩子自由的空間很大，想做什么、想什么時(shí)間做，基本上都可以得到滿足。

要同時(shí)適應(yīng)差距如此巨大的兩種生活對(duì)成人來(lái)說(shuō)也是非常困難的，更何況是孩子。然而，給孩子的適應(yīng)無(wú)形中增加難度的往往是深愛(ài)著孩子們的父母和教師。在家庭生活背景下，爸爸、媽媽的給予孩子最大的成長(zhǎng)空間和自由的想法和做法都不過(guò)分，甚至?xí)r理所當(dāng)然的，只是爸爸和媽媽忘記了在幼兒園、在學(xué)校、在任何一個(gè)社會(huì)群體里，孩子都會(huì)失去以上的自由，孩子在家庭中養(yǎng)成的習(xí)慣很可能會(huì)影響孩子融入他必須要融入的社會(huì)交流中。

　而在幼兒園對(duì)孩子的要求則會(huì)與家庭存在很大的不同。在這里孩子必須要學(xué)會(huì)真正意義上的謙讓：當(dāng)大家都要玩一個(gè)玩具時(shí)、都要領(lǐng)老師的手時(shí)、都想要做值日時(shí)……謙讓幾乎滲透在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，如果哪個(gè)孩子無(wú)法做到這些就無(wú)法快樂(lè)地生活。

　　在集體生活的背景下，老師對(duì)限制孩子自由活動(dòng)的空間的做法也不過(guò)分，因?yàn)橐坏┖⒆影l(fā)生了危險(xiǎn)，父母首先饒不了的就是老師，老師也會(huì)深深陷入自責(zé)中，尤其是有較長(zhǎng)教齡的老師，她們也許就曾面對(duì)過(guò)孩子受傷，孩子的傷痛、自己的自責(zé)、一切不可逆轉(zhuǎn)的損傷……這一切都是支持教師堅(jiān)持自己要求的有力理由。

　　在幼兒園，教師應(yīng)該用孩子們更能接受的方式培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。

　　吃飯前菁菁就是不肯洗手，老師和她玩：“菁菁、菁菁真可愛(ài)，摸摸桌子走回來(lái)。”菁菁高興地照辦�！拜驾肌⑤驾颊婵蓯�(ài)，洗洗小手走回來(lái)�！陛驾甲叩揭话胪蝗幻靼琢耍骸安�！”

　　老師又隨手拿起桌上的一張廢紙：“菁菁、菁菁真能干，幫老師扔掉廢紙、洗洗小手走回來(lái)！”“唉！”菁菁接過(guò)廢紙跑了，回來(lái)時(shí)小手已經(jīng)干干凈凈了。

像我們的小菁菁，用上述方法可能會(huì)收效甚微，這就需要教師為她“量身定做”她能接受的教育方法。菁菁習(xí)慣自由自在的散步，全不管是游戲時(shí)間還是學(xué)習(xí)時(shí)間，而且每當(dāng)教師要追上她，領(lǐng)她加入集體之中時(shí)，她都會(huì)更加快樂(lè)地奔跑，和老師玩追人。老師發(fā)現(xiàn)“被追”是菁菁的“樂(lè)趣”，于是改變了自己的做法：“菁菁，我們玩一個(gè)游戲，你在教室里隨便走，只要老師一叫，你就跑到老師身邊來(lái)！”“好！”小菁菁爽快地答應(yīng)了，以后老師不必再追著菁菁跑，而變成了教師輕輕一叫：“菁菁！”“唉！”菁菁就會(huì)應(yīng)聲而到！

　　沒(méi)有任何一種教育方式會(huì)對(duì)所有的孩子有效、甚至是對(duì)同一個(gè)孩子總是有效，這就需要教師細(xì)心地觀察孩子的需要、不斷地根據(jù)孩子的需要調(diào)整自己的教育方法，以達(dá)到我們的培養(yǎng)目的。

家庭：積極配合才能使孩子盡快適應(yīng)

　　教師的努力并不能代替父母的培養(yǎng)，如果父母朋友能夠配合教師的工作，孩子的成長(zhǎng)將會(huì)更加順利。

　　　在家培養(yǎng)孩子正視地和自己說(shuō)話。爸爸、媽媽要先有意識(shí)地站到菁菁面前，拉著菁菁的小手，看著菁菁的眼睛說(shuō)話，然后再過(guò)渡到爸爸、媽媽在自己的位置上說(shuō)話，菁菁轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)看著爸爸媽媽，這對(duì)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、耐心聽(tīng)完、認(rèn)真聽(tīng)懂別人講話是非常有幫助的，也是孩子今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒教育

　菁菁一到家就喜歡光著腳四處跑，在地上隨便爬、坐，這在家里是可以的，因?yàn)楦改覆槐負(fù)?dān)心不衛(wèi)生。但爸爸、媽媽要想到在幼兒園這樣是不可以的，因?yàn)橛變簣@的地被全體小朋友踩，孩子們又不會(huì)進(jìn)屋換鞋，菁菁在這樣的地上爬是很不衛(wèi)生的因此，父母可以要改變一些家庭的生活狀況，以便幫助孩子減少適應(yīng)幼兒園生活的難度。寶寶入園

　爸爸媽媽找到菁菁最喜歡做的事，從菁菁喜歡做的事入手可以培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。孩子喜歡聽(tīng)故事，我們就可以從聽(tīng)故事入手培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。幼兒入園

中國(guó)幼兒網(wǎng)小編總結(jié)：家長(zhǎng)本來(lái)想讓孩子的性格可以自由發(fā)揮，又擔(dān)心幼兒園的一些條條框框會(huì)會(huì)影響到孩子的性格的發(fā)展，要是沒(méi)有條條框框的限制，孩子又會(huì)肆無(wú)忌憚的成長(zhǎng)，這真的很讓家長(zhǎng)為難，孩子到底應(yīng)該如何成長(zhǎng)才會(huì)更好呢。