前言：當(dāng)寶寶終于不再對(duì)于入園的有那么強(qiáng)了的反對(duì)了，家長(zhǎng)又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，孩子在園時(shí)其他的小朋友在玩游戲做活動(dòng)時(shí)，總是孩子自己一個(gè)人，老師還反映孩子不是把整個(gè)小朋友打哭了，就是幫那個(gè)小朋友打哭了，家長(zhǎng)面對(duì)這樣的情況應(yīng)該怎么辦呢。

合群是一種發(fā)展能力，是你需要漸進(jìn)式的去積淀的一種能力的發(fā)展，從多元智能這個(gè)角度來(lái)看的話，有一些人的人際關(guān)系智能非常好，因此可以更好地發(fā)展出人際關(guān)系技能，有些人內(nèi)向性的自我反省能力非常好，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)智能。

孩子不合群就是這樣的，他能夠承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)程度比較低，所以家長(zhǎng)不需要太過(guò)擔(dān)心，如果他不合群怎么辦。其實(shí)很多小朋友不敢冒這個(gè)險(xiǎn)，他會(huì)坐在一邊看別人在做什么，他回到他會(huì)如數(shù)家珍般說(shuō)今天小朋友干嗎，老師教什么歌。幼兒教育

　合群是我們大人的一個(gè)價(jià)值取向，尤其在國(guó)內(nèi)，合群、合作是非常重要的一個(gè)價(jià)值取向，覺得從小就應(yīng)該這樣做，其實(shí)合群是一種發(fā)展能力，也就是孩子必須發(fā)展并建立出一種與他人互動(dòng)和“符合群體要求”的行為、與技能。能力還沒(méi)有建立，是無(wú)法合群。我們自己應(yīng)該也經(jīng)驗(yàn)過(guò)群體安全感，有些人去參加聚會(huì)就開始擔(dān)心，他會(huì)想知道有誰(shuí)去，該穿什么衣服，即使到了現(xiàn)場(chǎng)也會(huì)坐在一個(gè)角落先看看有誰(shuí)，會(huì)找他熟悉的人坐在一起，如果找不到熟悉的人會(huì)一個(gè)人退到角落里面去。即使他平時(shí)是蠻OK的人，可是去到一個(gè)新的大環(huán)境就會(huì)害怕。可是有些人不會(huì)，不管認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)也不管誰(shuí)來(lái)，他會(huì)主動(dòng)跟每個(gè)人說(shuō)話，聊天。寶寶教育

　從孩子的氣質(zhì)、人格發(fā)展、多元智能各個(gè)角度來(lái)看，不一定每個(gè)孩子都會(huì)合群，有時(shí)候小朋友放學(xué)的時(shí)候媽媽跟小朋友說(shuō)，跟老師說(shuō)再見，小朋友有點(diǎn)猶豫，我通常說(shuō)“我知道你心里面已經(jīng)說(shuō)了，謝謝你�！边@樣就OK了，孩子說(shuō)了，不表示他就合群，而是他使用了社交需求的語(yǔ)言。孩子不說(shuō)，也不表示他不合群，人類發(fā)展的過(guò)程中，有幾種風(fēng)險(xiǎn)需要承擔(dān)，其中之一就是社交的風(fēng)險(xiǎn)。有些人容易承擔(dān)與生人接觸的風(fēng)險(xiǎn)，有些人則很難，參加社交團(tuán)體活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一種極大的風(fēng)險(xiǎn)，他們?cè)诮�立與人互動(dòng)與溝通時(shí)，需要比常人多一點(diǎn)時(shí)間，或甚至不愿意嘗試。成人必須肯定一點(diǎn)，就是我的孩子已經(jīng)參加了，因此我們必須能包容他不同的表達(dá)方式，再給他機(jī)會(huì)，讓他發(fā)現(xiàn)并自己建立避開風(fēng)險(xiǎn)的方法與勇氣，這樣他才能合群。幼兒入園

中國(guó)幼兒網(wǎng)小編總結(jié)：家長(zhǎng)在面對(duì)不合群的孩子真的是犯了難，不知道該怎樣處理孩子這樣的情況，家長(zhǎng)可以通過(guò)我們的內(nèi)容從多個(gè)角度來(lái)考慮孩子的不合群的原因。通過(guò)我們大家一起的努力來(lái)幫助孩子改掉這個(gè)壞習(xí)慣。