前言：很多家長(zhǎng)都在埋怨自己的寶寶不聽(tīng)話。其實(shí)有很多的時(shí)候并不是寶寶不停家長(zhǎng)的話。而是父母沒(méi)有很好的掌握同孩子溝通說(shuō)話的技巧。下面就請(qǐng)大家來(lái)看下有經(jīng)驗(yàn)的媽媽們是怎么做的。希望您會(huì)有些幫助的。

　語(yǔ)氣肯定、直截了當(dāng)

　　棠棠5歲，很愛(ài)畫(huà)畫(huà)。

　　一次，江老師來(lái)領(lǐng)棠棠的時(shí)候，趕上棠棠在專(zhuān)心致志地畫(huà)畫(huà)。江老師對(duì)她說(shuō)：“棠棠，你能把你的畫(huà)收起來(lái)嗎？老師在等你上鋼琴課呢”棠棠頭也不抬地說(shuō)：“不，我還沒(méi)畫(huà)完畫(huà)�！�

　　另一位有經(jīng)驗(yàn)的老師聽(tīng)了棠棠的回答后，說(shuō)道：“棠棠，把畫(huà)收起來(lái)，鋼琴課的時(shí)間到了。”棠棠聽(tīng)后，乖乖地把沒(méi)畫(huà)完的畫(huà)收好。

　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：顯然，使用不同的語(yǔ)氣，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。疑問(wèn)句會(huì)給孩子選擇的機(jī)會(huì)和空間，他通常會(huì)作出符合自己意愿的選擇。

　　用詞具體、形象

　　某個(gè)老師這樣對(duì)一群3歲左右的小朋友說(shuō)：“每一個(gè)小朋友都應(yīng)該愛(ài)護(hù)圖書(shū)。”但是沒(méi)過(guò)多久，就發(fā)生了書(shū)被撕破的事件。當(dāng)老師責(zé)問(wèn)犯錯(cuò)誤的小朋友“為什么不愛(ài)護(hù)圖書(shū)”時(shí)，小朋友問(wèn)：“老師，愛(ài)護(hù)是什么意思？”

　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：很多時(shí)候，父母和老師們都會(huì)有這樣的體會(huì)，明明才給孩子說(shuō)得清清楚楚，孩子卻“明知故犯”。大人氣惱的時(shí)候，有沒(méi)有想過(guò)責(zé)任可能就在我們自己？籠統(tǒng)、抽象的用詞，會(huì)給年幼兒童造成理解上的困難。所以，換一種形象、具體的說(shuō)法是必要的。入園知識(shí)

　　循序漸進(jìn)、耐心仔細(xì)

　　在實(shí)驗(yàn)課上，一個(gè)年輕的實(shí)習(xí)老師計(jì)劃教5歲的孩子學(xué)會(huì)播種。她這樣說(shuō)道：“小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)播種。請(qǐng)每一個(gè)小朋友都去水池邊拿一個(gè)小紙杯，到門(mén)口的藍(lán)桶里盛上大半杯黑土，然后到我這里來(lái)領(lǐng)一粒種子。把種子埋進(jìn)土里，再到水池那兒接一點(diǎn)兒水，最后把紙杯放在水池邊的臺(tái)子上。”聽(tīng)完實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)后，有的孩子站起身，但不知道要做什么；有的孩子仍然坐在地毯上，看著老師；有的孩子去拿紙杯；有的孩子去捧了些黑土……

　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：研究表明，對(duì)不到5歲的兒童來(lái)說(shuō)，一次接收并記住一個(gè)以上的指導(dǎo)信息是有困難的。換句話說(shuō)，一次給出兩個(gè)或兩個(gè)以上的指導(dǎo)信息，只會(huì)主觀超越孩子有限的記憶范圍，影響孩子的理解能力。

中國(guó)幼兒網(wǎng)小編總結(jié)：不知家長(zhǎng)們看了上面的一些介紹是不是對(duì)于教育自己的孩子也會(huì)有些幫助呢。其實(shí)孩子在幼兒園和在家里是一樣的只要父母?jìng)冏⒁庖幌伦约航逃�孩子的方式，可以肯定的是您的寶寶一定是個(gè)既乖巧又懂事的孩子。