前言：家長(zhǎng)們的心思都是一樣的，也是明了的，就是希望孩子們都健康的成長(zhǎng)。這就是做父母的最大的心愿了。那怎樣才可以讓孩子在受到教育的同時(shí)也可以讓孩子健康的成長(zhǎng)呢，主要的還是在于家長(zhǎng)同老師了。

　　1．把教師威信帶到家里，可以加強(qiáng)父母的教育力量

　教育的專業(yè)特點(diǎn)是很容易入門，它的做法和評(píng)價(jià)很透明，誰(shuí)都會(huì)有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個(gè)重要因素。但是，父母的教育理論普遍并不主要來(lái)源于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，而是通過(guò)看電視、閱讀書籍報(bào)刊和自己的經(jīng)歷體驗(yàn)獲得的，這種方式使人悟出的“新觀點(diǎn)”雖然很多，但缺乏系統(tǒng)分析和內(nèi)在聯(lián)系；另外，初為父母在指導(dǎo)孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。幼兒教師固然有學(xué)歷的局限，然而長(zhǎng)期的工作經(jīng)歷使她們對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學(xué)歷父母不可能具有的。高學(xué)歷父母走出光環(huán)效應(yīng)的誤區(qū)，以平和的態(tài)度進(jìn)行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會(huì)更加精確和科學(xué)，對(duì)孩子的指導(dǎo)也才會(huì)更加到位。

　　從教育的角度來(lái)說(shuō)，親密無(wú)間的親子關(guān)系既好也不好，好處自然眾所周知，不好之處就是孩子把父母的脾氣和特點(diǎn)摸得透透的�！币话闱闆r下，教師在孩子心目中是很有威信的，你這樣“假傳圣旨”既說(shuō)服了孩子，又鞏固了教師的威信，可謂一舉兩得。當(dāng)然，如果你屬于跟老師暗中“較勁”的情形，自然不屑于利用幼兒教師這個(gè)資源的優(yōu)勢(shì)，你對(duì)孩子的管教就只能“孤軍奮戰(zhàn)”了，本來(lái)可以助你一臂之力的教育力量就這樣被閑置了。

　　2．父母資源在幼兒園得到延伸，將發(fā)揮更大的教育力量

　　進(jìn)了幼兒園的孩子獲得的最大財(cái)富就是集體的教育力量，幼兒入園它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學(xué)工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發(fā)展思維和手指的靈活性�？墒桥畠浩�偏不喜歡，寧肯搭拼簡(jiǎn)單的積木。媽咪認(rèn)為可能是女孩子不擅長(zhǎng)空間思維的緣故。有一天，幼兒園老師說(shuō)她們正在組織有關(guān)房子的主題活動(dòng)，想請(qǐng)這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過(guò)程，培養(yǎng)孩子的興趣和觀察力。爸爸欣然答應(yīng)了，爸爸的到來(lái)不但開(kāi)闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平時(shí)對(duì)爸爸的建筑工作熟視無(wú)睹、司空見(jiàn)慣的女兒發(fā)現(xiàn)，爸爸以及爸爸的工作原來(lái)是個(gè)“寶”。從這以后，她就有了自己的“理想”：長(zhǎng)大了要當(dāng)建筑師！　

　　孩子如果發(fā)現(xiàn)自己的父母跟老師多說(shuō)話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪；反之，如果他發(fā)現(xiàn)父母跟老師合不來(lái)，在班集體老不露面，一絲孤獨(dú)和失意就會(huì)侵襲他的心靈。

中國(guó)幼兒網(wǎng)小編總結(jié)：如果家長(zhǎng)真的想讓孩子有個(gè)好的教育并在此過(guò)程中健康的成長(zhǎng)。這主要的就是父母同老師做好溝通的工作，只有家長(zhǎng)同老師溝通做好了，才能是寶寶快樂(lè)的成長(zhǎng)的舞臺(tái)才會(huì)更寬廣�！〔趴梢愿�好的實(shí)現(xiàn)父母的愿望。