前言：未來(lái)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，如果孩子將來(lái)沒(méi)有獨(dú)擋一面的能力，那么所面對(duì)的就只能是被淘汰，而現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家都被父母嬌聲慣養(yǎng)的，遇到事情之后往往都只會(huì)退縮，以下就讓我們一起來(lái)看個(gè)實(shí)例，相信我們每一個(gè)人都會(huì)有一些深思！

　 “老師，我沒(méi)位子坐。”當(dāng)我正在彈琴組織上課時(shí)，妍妍小朋友帶著哭腔走過(guò)來(lái)投訴沒(méi)有位子坐。怎么會(huì)沒(méi)位子坐呢？我納悶了。班上每位小朋友都有自己固定的座位。我起身一看，原來(lái)有一個(gè)小朋友為了和自己的好朋友坐在一起而霸了妍妍的位置。我一看，很生氣，想立刻走過(guò)去幫助妍妍解決問(wèn)題�？晌乙幌耄�孩子們都快上小學(xué)了，應(yīng)該學(xué)會(huì)處理生活中出現(xiàn)的小問(wèn)題。于是我又坐下來(lái)，對(duì)妍妍說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大，很快就要成為一個(gè)小學(xué)生了。這件事情你自己來(lái)解決，上課之前要解決好。”

　　她一聽(tīng)，立刻就哭了。她的哭聲引得全班小朋友觀望和議論�？吹竭@樣的情景，我索性停下要上的課，坐在講臺(tái)前，觀望其他小朋友的表情，仔細(xì)聆聽(tīng)著他們的討論聲。幾分鐘過(guò)后，我突然站起來(lái)，大聲問(wèn)：“陳欣妍為什么哭了？”“隆隆坐了她的座位了�！逼渌�小朋友異口同聲地說(shuō)�！澳敲�，她這樣哭有用嗎？”我問(wèn)�！皼](méi)用�！毙∨笥延质钱惪谕�聲地說(shuō)。“那該怎么辦？”我又問(wèn)。我接著說(shuō)：“老師今天想讓她自己解決問(wèn)題，可她卻只知道哭。小朋友，如果你們遇到這種情況該怎么辦？”“把隆隆拉開(kāi)�！薄案嬖V老師，讓老師批評(píng)他�！薄拔胰プ�其他地方�！薄�…

　　大家積極舉手發(fā)表意見(jiàn)。我問(wèn)妍妍：“妍妍，你聽(tīng)到大家的辦法后，現(xiàn)在打算怎么辦？”這一問(wèn)，她哭得更厲害了，而坐了她位子的孩子，還是固執(zhí)地坐在那里一動(dòng)不動(dòng)�？吹竭@里，我坐不住了，只好走過(guò)去幫忙協(xié)調(diào)�？墒沁@件事讓我覺(jué)得很郁悶，想不到一個(gè)6歲，即將上小學(xué)的孩子竟然處理不了這么小的問(wèn)題。妍妍不會(huì)大膽地請(qǐng)隆隆離開(kāi)自己的位子，爭(zhēng)取自己應(yīng)有的利益。而隆隆也不會(huì)主動(dòng)把位子讓出來(lái)，覺(jué)得老師今天沒(méi)走過(guò)去批評(píng)他，他有恃無(wú)恐。其他小朋友也沒(méi)有一個(gè)熱心的起身去幫助她。

　　未來(lái)的社會(huì)肯定是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和合作的社會(huì)。今天看到孩子的表現(xiàn)實(shí)在令人擔(dān)憂。目前的孩子都是獨(dú)生子女，孩子任性，缺乏群體概念，缺乏交往能力和解決問(wèn)題的能力。作為幼兒的主要教育者——教師和家長(zhǎng)，當(dāng)孩子投訴時(shí)，一般都采取直接的幫助、批評(píng)和教育。其實(shí)我們應(yīng)該教給幼兒一些必要的交往和解決問(wèn)題的方法及技巧(如協(xié)調(diào)商量、關(guān)心安慰、不愉快和不滿、不同意和拒絕)。讓他們學(xué)會(huì)處理與同伴間的小矛盾，使他們建立社會(huì)交往的意識(shí)和情感，形成積極的交往關(guān)系，從而學(xué)習(xí)交往策略和待人處世應(yīng)有的態(tài)度，以及建立良好的人際關(guān)系，成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。

中國(guó)幼兒網(wǎng)小編總結(jié)：未來(lái)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，靠的是不僅僅是自己的智慧，更加重要的還有人際交流方面，因此做為家長(zhǎng)，想要培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的人才，不僅僅只是成績(jī)的優(yōu)越，更重要的是還需要各個(gè)方面的能力！