今秋申城小學(xué)將有近10萬(wàn)新生入學(xué)。本市一些教育專家表示：“新學(xué)期開(kāi)學(xué)，家長(zhǎng)除了為孩子準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品之外，更重要的是要為孩子作心理準(zhǔn)備，這比購(gòu)買有形的學(xué)習(xí)用品更有意義。”

適應(yīng)需要有一段時(shí)間

　　一些教師分析，小學(xué)新生“入學(xué)不適”心理，多半是由對(duì)學(xué)習(xí)不了解而引起的，主要表現(xiàn)有：一是缺少心理準(zhǔn)備，尤其是在家長(zhǎng)的誤導(dǎo)下，容易背上精神包袱，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生恐學(xué)情緒；二是合作意識(shí)淡薄，與伙伴相處存在問(wèn)題，一些孩子的自私表現(xiàn)比較明顯；三是生活準(zhǔn)備不足，早上起不來(lái)，不少孩子早餐不吃就上學(xué)。另外，一些家長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)前，一味給新生加壓，使一些孩子對(duì)學(xué)校產(chǎn)生懼怕心理。

　　對(duì)此，江蘇路第五小學(xué)校長(zhǎng)邵春安指出，小學(xué)新生在入校前出現(xiàn)一種心理波動(dòng)，大多是正常反應(yīng)。因?yàn)楹⒆拥摹吧�存狀態(tài)”，尤其是“角色任務(wù)”發(fā)生了較大的變化，幼兒園偏重“養(yǎng)”和“玩”，即使學(xué)習(xí)活動(dòng)也是在寬松的環(huán)境下進(jìn)行的，沒(méi)有什么負(fù)擔(dān)，而小學(xué)則不同，新生的適應(yīng)需要有一段時(shí)間。

新生易遭遇“入學(xué)不適”

　　將要就讀小學(xué)一年級(jí)的新生挺挺，最近一點(diǎn)兒也興奮不起來(lái)。盡管他忙著做媽媽布置的識(shí)字和數(shù)學(xué)作業(yè)，但對(duì)小學(xué)生活，他還是感到有點(diǎn)害怕。像挺挺這樣有“恐學(xué)情緒”的小學(xué)新生，并不鮮見(jiàn)。

　　近幾天，許多小學(xué)的班主任和學(xué)科任教教師，都在對(duì)一年級(jí)新生進(jìn)行家訪。他們發(fā)現(xiàn)，不少剛從幼兒園畢業(yè)的孩子，對(duì)即將開(kāi)始的小學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在“既期待，又害怕受傷害”的矛盾心理。對(duì)此，一些專家認(rèn)為，如果引導(dǎo)不當(dāng)，小學(xué)一年級(jí)新生容易遭遇“入學(xué)不適”。

　　一位長(zhǎng)得虎頭虎腦的男孩，當(dāng)聽(tīng)到母親說(shuō)進(jìn)小學(xué)后要“收骨頭”時(shí)，當(dāng)即面露驚恐，直嚷嚷“我不要上學(xué)了”，原先對(duì)入學(xué)的憧憬一掃而光。還有不少一年級(jí)新生，因?yàn)閷?duì)小學(xué)生活沒(méi)有具體概念，顯得忐忑不安。

幫孩子跨過(guò)這道“坎”

　　福山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)石惠新表示，學(xué)校和家庭要達(dá)成共識(shí)，匯成合力，通過(guò)各種途徑使一年級(jí)新生實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的“軟著陸”。學(xué)校組織老師家訪，不僅可以了解學(xué)生的情況，而且?guī)椭�他們解除心理�?fù)擔(dān)。家長(zhǎng)可在平時(shí)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性指導(dǎo)，如作息時(shí)間的調(diào)整等等。

　　據(jù)了解，本市小學(xué)將對(duì)一年級(jí)新生進(jìn)行“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”教育，旨在幫助孩子順利跨過(guò)這道“坎”。從去年開(kāi)始全面實(shí)施的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”，對(duì)改變小學(xué)新生的“入學(xué)不適”心理十分有利。長(zhǎng)期從事幼小銜接課題研究與實(shí)踐的建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)吳子健認(rèn)為，家長(zhǎng)是孩子的“第一任”教師，在孩子入學(xué)之初，不僅要準(zhǔn)備孩子的學(xué)習(xí)用品，還要對(duì)孩子進(jìn)行心理調(diào)適，因?yàn)樾�學(xué)學(xué)習(xí)生活的起步非常重要，家長(zhǎng)把孩子的心理調(diào)適到一個(gè)好的水平，其實(shí)是一種更重要的“預(yù)備教育”。