在我看來，當發(fā)生類似情況時，教師應針對情況，用心理轉移法效果會較理想，例如有次我們班小石頭小朋友怒氣沖沖的找到我跟我說格格打她。我看到這種情況二話說沒說，拉他到水桶前打一杯水遞給他說：“別生氣，現喝水然后再跟老師說好嗎？”小石頭看著我接過水杯喝起來，喝完我并沒有立刻解決他的問題，而是對他說“喝水的時候聽到一種咚咚聲了嗎？那是你心中的不滿，想想整件事情格格為什么打你？

    是不是你什么地方做的不對？”小石頭低下頭好久不說話�！澳悄悻F在應該怎么做呢？”我在鼓勵他�！袄蠋熚也恍⌒牟鹊搅烁窀竦膰�巾，她就推了我一下，我知道該怎么做了�！闭f完撒腿跑了出去，當我趕出去的時候他已經和格格玩起了搭高樓。他們剛才的煩惱早跑到九霄云外去了，不要忘記：孩子容易被新事物所“指揮”。

    好玩是每個幼兒的天性，當然，在玩的過程中，必然會有免不了的磕磕碰碰，吵吵鬧鬧，甚至會下手“打人”。當然，這種“打人”并不是我們大人們心中想象的暴力毆打行為。而是小孩子們心目中自認為很解氣的一種心理報復。常見的報負不過是：“抓對方幾下，打對方幾下而已”并不會對自己或對方造成過多傷害，因此，作為我們老師或家長并不用慮張聲勢。并不必用各種方法來教訓孩子，這樣只會使他們產生逆返心理，后果會變嚴重。