點(diǎn)評：我們要篤信：在愛和自由的環(huán)境中兒童必然會(huì)呈現(xiàn)出其天性中的睿智和創(chuàng)造力。

　　作為一位蒙特梭利教師，她擔(dān)當(dāng)?shù)牟粌H僅是教師的工作，同時(shí)他也是一位科研工作者。在每天的工作結(jié)束后整理、思考自己的工作，應(yīng)該成為一種習(xí)慣，那是她將獲得的另外的一份酬勞。

    過了一會(huì)兒，大頭在教具柜前，擺弄著加法板，我?guī)椭�他鋪了一張工作毯，并引�?dǎo)他在工作毯上工作。然后問他：“你需要老師幫助你嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，表示需要。然后我按照展示的方式將紅色定規(guī)按照從1～9的順序排列擺放，“現(xiàn)在請你將藍(lán)色的定規(guī)按照從1～9的順序排列擺放(他喜歡藍(lán)色)�！钡�他一直在用定規(guī)壘高，于是我退到旁邊觀察。又過了一會(huì)兒他突然按照壘高的順序喜悅地說：“do—re—mi—fa—so—la—xi。”我又一次被震驚了，原來是這樣。

    上午我在教室里觀察小朋友工作，看到豆豆需要幫助，于是過去了。他選擇的是數(shù)字卡與籌碼，已經(jīng)掌握了1～10的數(shù)字、數(shù)名、數(shù)量的配對，我順勢幫助他展示奇數(shù)和偶數(shù)的練習(xí)。我演示完后提問：“告訴老師哪些能劃開，哪些劃不開�！�

    他說：“10、8、6、4、2能劃開，1、3、5、7、9劃不開�！苯酉聛碜鲎鳂I(yè)紙，他還沒有能力書寫，所以由我來幫他。剛寫完1，他就迅速把一只紅色鉛筆遞給我，讓我用紅色的鉛筆寫。

    我很疑惑，因?yàn)檫@項(xiàng)工作根本不需要換筆，但我沒有說什么，并按照他的要求用紅色鉛筆寫了數(shù)字“2”�？次覍懲炅�，他又把鉛筆遞到我手里，讓我書寫數(shù)字“3”。就這樣每寫一個(gè)數(shù)字就換一次鉛筆，寫完之后，他指著用鉛筆寫的數(shù)字說：“劃不開�！比缓笥种钢�紅色鉛筆寫的數(shù)字說：“能劃開�！闭f完開心地笑了。這時(shí)我才恍然明白，原來是這樣。

　　中午的時(shí)候，我坐下來開始整理、思考今天的工作。發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們給予了孩子愛、自由、尊重的時(shí)候，似乎無形當(dāng)中就將孩子潛能之門打開了，他們能夠不受限制和束縛的發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　又突然覺察到，我們經(jīng)常對孩子說：“請等待、請觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么 ？”似乎這句話更適用于我們成人。請等待孩子的速度，不要經(jīng)常催促他們“快一點(diǎn)”。請觀察孩子在做什么，想做什么，不要提前按照成人的想法打擾或計(jì)劃。你發(fā)現(xiàn)了什么？孩子最終所獲得的肯定要多余我們想給他的。

　　這就是為什么說：成人應(yīng)該是孩子成長路上的服務(wù)者。