教育不是快刀斬亂麻的事情，是滴水穿石的過程。每個家庭，每對父母，只有根據(jù)自己家庭的特點(diǎn)，孩子的特點(diǎn)，來確定最佳的教育方式、方法，從小處著手，堅持不懈，才能有所收獲。   

    提問：在孩子與同伴的交往中，發(fā)生沖突往往不可避免。面對孩子之間的沖突，家長們該怎么做呢？

　　回答：當(dāng)孩子與小伙伴發(fā)生沖突，很多家長擔(dān)心自家孩子吃虧，不放心讓他獨(dú)立解決問題，常常包辦代替。實(shí)際上，家長應(yīng)該理解作為一個獨(dú)立的人，孩子學(xué)習(xí)解決自己的問題是非常必要的，應(yīng)該相信孩子的能力，給他提供機(jī)會，讓孩子充分體驗成功和失敗，并在感悟中成長。

　　家長應(yīng)正確看待孩子與同伴間沖突的教育價值。受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長認(rèn)為沖突是一種消極現(xiàn)象，有破壞性作用。實(shí)際上，沖突能幫助孩子逐漸形成采納同伴觀點(diǎn)的能力，為他們的人際交往奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)他們的社會性發(fā)展。

　　家長應(yīng)為孩子提供解決與同伴沖突的機(jī)會。面對沖突，有些家長把重心放在“避免”上。如買玩具時，同樣的玩具會買雙份或多份，沖突發(fā)生時立即將孩子們分開。家長不能不加篩選地將成人解決問題的標(biāo)準(zhǔn)原原本本地擺在孩子面前，更不能因為怕麻煩而快速地代為處理。對孩子們來說，具體的體驗比抽象的說理更能發(fā)展他們的社交能力。

    他們獨(dú)立解決問題后的成功感是言語教育和行為指導(dǎo)無法取代的，正所謂“聽過了忘記了，看過了記住了，做過了理解了”。即使孩子沒有很好地解決沖突，也可親歷一次失敗，這也是一種積累。當(dāng)看到孩子同伴間發(fā)生沖突時，家長首先應(yīng)該考慮到的是我能利用這個機(jī)會讓孩子獲得哪些經(jīng)驗，而不是考慮盡快地結(jié)束沖突。

    家長應(yīng)注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用。家庭的溫馨氛圍、家長的民主態(tài)度和家長的社交能力等潛在的環(huán)境因素對孩子的社會性發(fā)展也有一定的影響。如果親子關(guān)系融洽，家長注意提供情感支持，鼓勵交往，則孩子在行為規(guī)范的內(nèi)化方面最為有效。

    有的家長看到自己的孩子在交往中吃了虧，如沒得到想要的玩具或挨了同伴的打，家長就打罵自己的孩子，說孩子沒用。時間一長，孩子遇到交往困難時，把問題或不良情緒悶在心里，這樣對孩子的心理健康和社會性的發(fā)展是不利的。

    實(shí)際上在父母的支持下，孩子會樂于與同伴交往，且在交往失敗時能接受家長的建議和幫助。遇到一時不能解決的問題，家長可暫時冷處理，切忌從孩子的一時得失出發(fā)處理問題，使他產(chǎn)生對立，導(dǎo)致由于交往壓力而回避交往。一般來說父母有較強(qiáng)的社交能力，孩子也會在交往中表現(xiàn)出一定的交往策略。如果父母參與孩子的交往活動，能使孩子形成安全感，這有助于孩子被同伴接納，形成良好的同伴關(guān)系。

　　家長應(yīng)給予必要的技能指導(dǎo)。指導(dǎo)時，宜將社會認(rèn)知、具體的行為指導(dǎo)和體驗結(jié)合起來，單方面的說教效果不大。如果只進(jìn)行社會認(rèn)知方面的教育，孩子能說出遇到什么問題該怎樣去做，但到了真實(shí)的情景中，卻不知所措，或是無法控制自己的行為。因此，家長應(yīng)從提高孩子的社會認(rèn)知入手，并示范教授一些解決沖突的技能，給幼兒解決問題的機(jī)會，把他們社會認(rèn)知的提高和行為習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)合起來的。