引言：對于小孩子們的教育父母不可忽視，可也總有一些父母由于對孩子教育方法的不正確，而毀了孩子一生的幸福，以下就讓我們來看一篇來自蒙一班的小窩日志，學習一下父母教育孩子最重要的應(yīng)該是什么？

   在蒙臺梭利的教學中，有一個十分明確的主導教育思想──尊重孩子。她認為：兒童具有人類所未知的能力，能夠把人們引向光輝燦爛的未來。如果我們想建立一個嶄新的世界，那就應(yīng)當把發(fā)展這些隱藏的潛能視為教育目標，兒童是人類的創(chuàng)造者，社會必須重視兒童，承認兒童的權(quán)利，滿足兒童的需求。

   教師的任務(wù)不是口授言傳，而是為兒童準備與安排一系列特定的環(huán)境，從中激發(fā)兒童開展文化的動機。

在蒙臺梭利開展之初，有一個很重要的內(nèi)容，就是培養(yǎng)孩子們有良好的學習紀律。在蒙氏的活動室里，孩子們是自由的，他們可以隨心所欲地選擇自己喜歡的工作內(nèi)容，決定自己的工作時間。但，這并不表示孩子們是自由散漫的。蒙臺梭利認為：“紀律須來自自由”。

    這與我們在以往教學模式中所談到的紀律是不一樣的。過去，我們認為所謂的讓孩子遵守紀律就是培養(yǎng)一套軍事化的常規(guī)：教師請小朋友坐的時候，大家都坐好，沒有聲音，手腳放好，似乎這就算是有紀律；教師請小朋友睡覺的時候，強制性的不許發(fā)出聲音，這也算是有紀律；甚至，老師規(guī)定不許小朋友怎么做，而小朋友只要聽從了，都可以稱之為守紀律。可在蒙臺梭利的教育理論中，這種孩子只是個徹底喪失本性的人，不是有紀律的。

   當一個人擁有自主的能力，能夠調(diào)整自己的行為，遵守生活上某些必須的規(guī)則時，我們說他是個受過紀律訓練的人。在蒙氏活動室里，我們老師應(yīng)該讓孩子學習怎樣活動而不是靜靜坐著。由于習慣和練習，他能很輕易而正確地表達在社會或社交生活上必須具備的言行舉止。在幼兒園，我們所培養(yǎng)孩子具有這些特點是讓他能有一種好的習慣，不只適用于學校環(huán)境，更要延伸到社會生活。

    以我班為例。這個學期有一天中午，我們班的小朋友進餐速度稍慢了一些，當我們吃完午餐后，幼兒園其它班小朋友都已經(jīng)進入睡房開始午休了。我在帶領(lǐng)孩子們散步前提醒孩子們：“因為今天我們吃飯的速度慢了一些，所以耽誤了午睡時間，現(xiàn)在其它班的小朋友都已經(jīng)睡了，請小朋友們在上樓梯的時候安靜一點，不要發(fā)出很響的聲音，影響別人休息。”結(jié)果，孩子們都很安靜，一個個像小花貓一樣，輕輕地上樓，同老師輕聲講話，然后很快上床入睡了。孩子們還小，自我控制能力差，會有一些不盡如人意的地方，可隨著年齡的增長，我相信肯定會有可喜的變化。

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