早晨，進(jìn)到我們幼兒園，看到一個(gè)老師懷抱著孩子，孩子靠在老師的懷里哭著，手里拿了一盒餅干。

　　我問(wèn)：“怎么了？”

　　老師說(shuō)：“孩子是新來(lái)的，所以在哭�！�

　　我說(shuō)：“領(lǐng)他出去，到大街上走走，到超市里買(mǎi)個(gè)好吃的。”

　　老師說(shuō)：“我們?nèi)ミ^(guò)了，現(xiàn)在在大廳里再走走�！�

　　孩子聽(tīng)著話(huà)，很認(rèn)真地看著我們，身體的傾向更加依賴(lài)著老師。我看見(jiàn)老師的情緒非常愉悅和平穩(wěn)。

　　我對(duì)孩子說(shuō)：“我包里有好吃的，可以分享給你。”

　　我從包里拿出巧克力，巧克力激起了孩子生命的活力，他立即將手里的餅干桶遞給我，另一只手接過(guò)巧克力。新的食物，給他增加了一些新的安全感。下午，在辦公室見(jiàn)到他時(shí)，他滿(mǎn)嘴都是巧克力，顯然，老師認(rèn)為巧克力能讓他高興起來(lái)。

　　孩子依偎在老師懷里，在辦公室和老師一起處理工作。

　　這是這個(gè)孩子一生中，第一次走向陌生的環(huán)境，第一次從家庭走向社會(huì)，他需要有一個(gè)人陪伴他，和他共度離開(kāi)父母的恐懼，和他共度離開(kāi)家的恐懼，和他共度呆在陌生的環(huán)境和陌生的人相處時(shí)所承擔(dān)的孤獨(dú)和緊張以及不安全感。這個(gè)在一周內(nèi)始終抱著他的老師，替代著媽媽的角色，這個(gè)替代者必須以耐心、精力和持續(xù)不斷的關(guān)注，使孩子先第一個(gè)接納她，才有可能再接納幼兒園里的陌生人和孩子可能認(rèn)為的那些不安全的部分。

　　讓孩子認(rèn)識(shí)老師。讓孩子如何認(rèn)識(shí)老師呢？不是用眼睛和頭腦，而是在孩子經(jīng)歷這些不安全和恐懼的時(shí)候，有老師的陪伴和擁抱。讓孩子體認(rèn)老師，讓孩子如何體認(rèn)老師呢，就是經(jīng)驗(yàn)著這位老師是如何地、持續(xù)不斷地表達(dá)愛(ài)和理解。這就是學(xué)校，這也是我們的幼兒園給老師的一個(gè)規(guī)則。

　　情況往往是這樣的：

　　第一天，老師抱著哭泣的孩子，滿(mǎn)院子、滿(mǎn)街轉(zhuǎn)，孩子什么都聽(tīng)不進(jìn)去；