成因探究——脫節(jié)現(xiàn)象有內(nèi)因

　　據(jù)調(diào)查，每年新生入學(xué)，對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生各種不適應(yīng)的情況十分普遍。他們感到上課時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)多，部分學(xué)生出現(xiàn)了身體疲勞、睡眠不足、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象，導(dǎo)致心理壓力大，精神負(fù)擔(dān)重。不少學(xué)生學(xué)業(yè)的失敗率高，課堂違規(guī)現(xiàn)象多，自信心下降等等。因而許多孩子留戀幼兒園的生活，產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)情緒，有的甚至羨慕退休的爺爺、奶奶，產(chǎn)生“我什么時(shí)候退休，多玩玩好開心”的想法。

　　造成兒童不適應(yīng)的重要原因之一，在于幼兒園和小學(xué)之間的聯(lián)系不夠，因而造成眾多脫節(jié)現(xiàn)象。

　　學(xué)習(xí)生活內(nèi)容不同

　　幼兒園和小學(xué)是兩類不同的教育機(jī)構(gòu)，因而它們對(duì)兒童的學(xué)習(xí)、生活、行為等諸方面的要求可以說(shuō)是截然不同的。

　　廣州市白云區(qū)朝天小學(xué)吳老師介紹說(shuō)：“幼兒園以玩耍為主，而小學(xué)開始了學(xué)習(xí)生涯，這是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，很多事情要靠小朋友自己?jiǎn)为?dú)去面對(duì)和處理，開始更加系統(tǒng)和深入地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，因而遇到的困難也可想而知。”上小學(xué)，他們上課首先遇到的就是漢語(yǔ)拼音、認(rèn)讀漢字、抽象的數(shù)字及符號(hào)，甚至上音樂(lè)課也是五線譜。一進(jìn)校門就有許多規(guī)則要他們熟習(xí)和遵守，像小學(xué)生守則、中小學(xué)生行為規(guī)范 、中小學(xué)生禮儀規(guī)范，此外，各校還有各自對(duì)上課、做操、上下樓梯、上廁所等等規(guī)定。在生活上，幼兒園是以游戲?yàn)橹�，午睡時(shí)間長(zhǎng)，而小學(xué)卻是上課來(lái)下課走，課間和課外活動(dòng)相對(duì)少�！昂芏嘈∨笥褯](méi)有時(shí)間觀念，還以為是在幼兒園，經(jīng)常喜歡走出走入。” 吳老師補(bǔ)充道。

　　人際關(guān)系不同

　　在人際關(guān)系上，幼兒園教師和孩子整天相伴，和小朋友一起游戲，而小學(xué)生和教師的接觸主要是上課，同學(xué)之間交往的機(jī)會(huì)也少 ，更談不上溝通了。

　　中山市小欖鎮(zhèn)某小學(xué)一年級(jí)班主任黃藝紅老師表示：“在孩子心中，老師的角色有點(diǎn)變化，從幼兒園媽媽式的阿姨到小學(xué)里教知識(shí)的老師，很多小朋友感到很茫然，不知道怎么跟老師打交道，只有一兩個(gè)性格開朗的新生才會(huì)給老師說(shuō)說(shuō)以前在幼兒園里的趣事，說(shuō)說(shuō)自己喜歡電視中的哪些主角等等，不過(guò)這是特例而已�！�

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同

　　還有，幼兒園和小學(xué)在評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)上也很不相同。一些幼兒園教師認(rèn)為是機(jī)敏、靈活、能力強(qiáng)的孩子，到了小學(xué)常被一些教師視作淘氣、不守規(guī)矩、不聽話的學(xué)生。兒童一入學(xué)就“進(jìn)入了符號(hào)的世界，掉入了規(guī)則的海洋”，這也是值得教育工作者深思的一個(gè)問(wèn)題。

　　總之，以上種種變化，不僅是多方面、大量的，而且是突變的。從入學(xué)的第一天起，就要孩子與過(guò)去習(xí)慣了的生活完全告別，六七歲的兒童對(duì)這種突然的變化是很難承受的。

　　小鏈接——入學(xué)10條件

　　孩子是不是具備了入學(xué)的條件，并沒(méi)有什么嚴(yán)格的、一成不變的規(guī)則，而且，每個(gè)孩子的情況也不盡相同。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)當(dāng)首選看孩子是不是達(dá)到了一定的發(fā)展水平并具有一定的獨(dú)立性。下面提出的一些問(wèn)題或許能幫助您思考并確定自己的孩子是不是可以入學(xué)了(回答“是”得1分)。

　　1.孩子是不是能愉快地同別的孩子相處？

　　2.孩子是不是懂得一些比較簡(jiǎn)單的指令和說(shuō)明，例如能辨別方位，根據(jù)兒童游戲機(jī)的指令進(jìn)行操作等等。

　　3.在沒(méi)有家長(zhǎng)或其他成人照看時(shí)，孩子能不能應(yīng)付一些簡(jiǎn)單的事？

　　4.孩子能不能堅(jiān)持一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)日，而中間不必去睡一覺(jué)？

　　5.孩子是不是能夠接受別人的勸說(shuō)，而不是一味地固執(zhí)、任性？

　　6.孩子對(duì)上學(xué)的事是不是很感興趣？

　　7.孩子在家長(zhǎng)談及上學(xué)時(shí)是不是很向往？

　　8.孩子是否掌握了父母的姓名、自己的姓名及年齡？

　　9.孩子是否知道上學(xué)的路線？

　　10.孩子是否要求家長(zhǎng)添置文具？

　　說(shuō)明：

　　得分7分以上者，說(shuō)明孩子基本具備了入學(xué)條件。

　　得分在6分以下者，說(shuō)明孩子入學(xué)條件還不成熟。

　　兒童的發(fā)展是有階段性和連續(xù)性的。學(xué)前期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同的年齡階段，這兩個(gè)年齡階段的兒童有其不同的年齡特點(diǎn)及主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)前期是以具體形象思維為主要特征，主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，而學(xué)齡期是處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)。但是這兩個(gè)階段又是連續(xù)和漸進(jìn)發(fā)展的。兒童從一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段，身心發(fā)展、活動(dòng)的轉(zhuǎn)變需要有個(gè)逐漸的發(fā)展過(guò)程，應(yīng)該引起各方面的關(guān)注和重視，“幼小銜接”任重道遠(yuǎn)。