又是一個(gè)新的學(xué)期，剛?cè)雸@的小朋友在教室內(nèi)的哭聲使得園外的家長(zhǎng)們十分焦慮，無論是哪家幼兒園，都能看見這樣的情形：家長(zhǎng)在幼兒園周圍往里張望，因?yàn)椴环判淖约旱膶殞�，偷偷地跟蹤觀察。寶寶入園，可是家長(zhǎng)卻比寶寶表現(xiàn)的還要焦慮。

　　到了兩三歲，孩子總要面對(duì)一個(gè)問題，那就是漸漸離開父母的懷抱，走進(jìn)幼兒園的集體生活。對(duì)于從未離開過家的孩子來說，到一個(gè)陌生的環(huán)境和人群中生活，肯定會(huì)有不安全感，入園焦慮由此產(chǎn)生。這也是孩子人生旅途上第一次感受挫折，心理、生理難免會(huì)受到一定的影響。寶寶的焦慮牽動(dòng)著家長(zhǎng)們的忐忑不安，如何使寶寶盡快適應(yīng)幼兒園生活，就成了家長(zhǎng)們的頭等大事。

　　孩子和父母分開，孩子和父母同樣都要經(jīng)受分別的陣痛：那些抽泣、尖叫以及孩子求父母留下來時(shí)的絕望，都足以把爸爸媽媽的心撕成一塊塊的碎片。然而，我們必須清楚，孩子希望父母留在身邊是非常自然而且正常的，但讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，卻是他人生情感成長(zhǎng)中的一個(gè)重要組成部分。父母是不可能阻止孩子長(zhǎng)大，不可能不讓孩子獨(dú)立面對(duì)生活的。身為家長(zhǎng)，如果自己立場(chǎng)不夠堅(jiān)定，態(tài)度不夠鮮明，就很容易給孩子找借口不去幼兒園。

　　父母焦慮不安的情緒只會(huì)給孩子造成更大的影響。美國(guó)一位心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，早期的分離焦慮癥如果比較嚴(yán)重的話，會(huì)降低孩子智力活動(dòng)的效果，甚至?xí)�影響其將來的�?chuàng)造力以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，因此，及早減少孩子的分離焦慮，以利于將來能力的發(fā)展和健康人格的形成，要比您短期的陣痛和孩子的哭聲，更具有重要的意義。

　　因而，面對(duì)孩子的入園問題，家長(zhǎng)要做的，首先是自己放心，然后才能讓孩子安心。

    小班開學(xué)了，面對(duì)一群哭鬧不止的孩子，怎樣才能讓他們盡早依戀你，喜歡你呢？愛心的付出是最佳的辦法。

孩子來到一個(gè)新的環(huán)境，什么都是陌生的，這時(shí)候老師應(yīng)主動(dòng)去和孩子親近，跟他們說說話，拉拉他們的小手，摸摸他們的頭。尤其是那些不愛說話的孩子，更是主動(dòng)地和他們打招呼；孩子哭了，給他們擦擦淚，抱一抱；孩子冷了，給他們搓一搓，捂一捂，相信暖意一定會(huì)從小朋友的心底流出；以更多的時(shí)間、精力來充分準(zhǔn)備好每一節(jié)活動(dòng)所需的材料，以飽滿的熱情帶領(lǐng)孩子生活、游戲、學(xué)習(xí)。雖然自己是苦了，累了，瘦了，但看到孩子們那一天比一天燦爛的笑臉，你能不為之動(dòng)容嗎？用不了幾天，孩子們視你勝過親人，有時(shí)偶有事外出一會(huì)兒，孩子們便會(huì)盯著另一位老師不停地問“錢老師呢？錢老師哪去了？”一回來，孩子們一起全撲進(jìn)我的懷里，“錢老師，我想你的”，那份熱情真是叫人終生難忘。

你付出了，才能更深切地感受到愛，成人如此，對(duì)孩子也是如此。當(dāng)我在為孩子付出愛的同時(shí)，我還注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子也學(xué)著付出愛。班上的苗苗小朋友生病在家休息了，接連兩天點(diǎn)名時(shí)我都故意大聲點(diǎn)著苗苗的名，孩子們說苗苗沒上幼兒園，然后我當(dāng)著全班小朋友撥通苗苗媽媽的電話，電話中說苗苗感冒發(fā)燒了，在掛水呢。我們進(jìn)行了談話，怎樣來幫助苗苗，在小朋友的倡議下，我們一起制作了賀卡、由幼兒口述我執(zhí)筆寫了祝福的話語(yǔ)，不少小朋友還從家里帶來了好吃的要求去探望苗苗，晚上在家他們還主動(dòng)電話跟苗苗聯(lián)系。當(dāng)苗苗恢復(fù)好上幼兒園的那天，全班幼兒情不自禁地大聲歡呼“苗苗生病好了，苗苗上幼兒園了”，主動(dòng)些的幼兒直接跑過去抱著苗苗，苗苗也好開心，不住地笑著。這以后，不管班上哪位小朋友生病缺席了，其它朋友都會(huì)主動(dòng)問候，同伴們之間更親近了，心也貼得更緊了。

愛是一種雙向的情感交流，一份付出得到的是三份的愛的回報(bào)，你付出了你就會(huì)感到愛了，然后你還會(huì)從對(duì)方那兒收獲到更多的愛以及付出，再不斷循環(huán)反復(fù)，以乘方的形式層層疊加，那是多么驚人的愛的天文數(shù)字！對(duì)人如此，對(duì)物亦是如此。

班級(jí)自然角里擺滿了各種小朋友喜愛的動(dòng)植物，有色彩斑斕的金魚，嬌柔可人的含羞草，含苞欲放的菊花，孩子們都瞪大好奇的雙眼，老師一再囑咐孩子，要愛護(hù)花草，只許用眼睛看，不要用手摸，可沒過幾天，魚兒死了，花兒折了。其實(shí)這位教師犯了一個(gè)錯(cuò)誤，她剝奪了孩子的愛的付出，沒有讓孩子真正地對(duì)這些花、草、魚產(chǎn)生愛意。在讓孩子欣賞花、草、樹、木、鳥、魚的同時(shí)，更應(yīng)該讓每一個(gè)孩子真正懂得動(dòng)植物都是有感情的，得關(guān)心它們，愛護(hù)它們。給它們澆水，除草，植物便長(zhǎng)得好，喂一喂動(dòng)物，動(dòng)物便長(zhǎng)得好，孩子們看到他們精心愛護(hù)的動(dòng)植物一天比一天好，能不高高興嗎？小小的心靈能不產(chǎn)生愛的念頭嗎？相信誰(shuí)也不會(huì)再去損傷這些寶貝們了。

網(wǎng)絡(luò)上有這樣一句話：因?yàn)閻�，所以該付出，也因�(yàn)楦冻隽�，所以更愛了�?/P>

我們付出愛和我們得到愛是相對(duì)應(yīng)的，是同等的一種幸福。愛不是空有的，它是從付出開始的，蘇霍姆林斯基說過：心地善良的人首要的一點(diǎn)就是愛人。這愛其實(shí)就是付出