思思今天又感冒了。進(jìn)幼兒園一個(gè)多月就已經(jīng)感冒兩回了。這樣下去，身體可吃不消。媽媽找到老師了解情況，原來思思很好動(dòng)，經(jīng)常和小朋友一陣瘋玩后，就要脫衣服讓自個(gè)兒涼快涼快。老師阻止了，小家伙偏趁老師不注意，又把衣服丟一邊了。不會(huì)照顧自己的思思，如今成了“小病貓”。

　　行為分析：脫衣服與生病之間的關(guān)系，從表面上看是不相干的，對于剛上幼兒園的寶寶來說，還無法真正理解他們之間的抽象關(guān)系；況且年幼的寶寶都是只顧眼前、“及時(shí)行樂”型的，他們沒有足夠的遠(yuǎn)見來預(yù)測自己脫衣服的行為會(huì)導(dǎo)致生病、吃藥、打針，所以他們的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力都很薄弱，即使家長交待他了，他還是記不住也理解不了需要學(xué)習(xí)照顧自己。

　　建議：孩子要在生活中不斷體驗(yàn)自己的行為與結(jié)果之間的關(guān)系，他才能做到調(diào)整和控制自己的行為，提高自我保護(hù)能力，這需要家長采取他能理解的交流方式與他進(jìn)行溝通。當(dāng)孩子成為“小病貓”的時(shí)候，家長引導(dǎo)孩子一問一答地交流：“生病舒服嗎？”“不舒服�！薄霸鯓硬拍苁娣�呢？”“不生病�！薄霸鯓硬拍懿簧�病呢？”“不要隨便脫衣服。”“什么時(shí)候脫衣服會(huì)生病呢？”“出好多汗的時(shí)候�！薄俺龊枚嗪�，怎么辦？”“不脫衣服，安靜坐一會(huì)兒就不出汗了�！边@種交流要反復(fù)進(jìn)行。同時(shí)還要叮囑老師不要讓孩子在幼兒園運(yùn)動(dòng)量過大，摸摸頭、摸摸脖子，微微出汗就不宜再做強(qiáng)度很大的運(yùn)動(dòng)了。

　　小媽支招：

　　在寶寶入園前，我也很擔(dān)心他在幼兒園生病，不會(huì)照顧自己，所以上幼兒園前我就經(jīng)常和寶寶做一些模擬游戲，比如，醫(yī)生看病的游戲，讓模擬醫(yī)生告訴寶寶應(yīng)該怎樣注意生活細(xì)節(jié)。所以寶寶進(jìn)了幼兒園后，對這些游戲中的細(xì)節(jié)都記得很牢，有一次還會(huì)“教育”小伙伴，飯后不要激烈運(yùn)動(dòng)，不然肚子會(huì)痛。

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