現(xiàn)在的孩子在智力因素上沒有太大差別，差別主要在非智力因素上，這種差異主要是習(xí)慣培養(yǎng)造成的。孩子的表現(xiàn)取決于父母的投入，而父母在對待孩子入學(xué)這件事上常存在一些誤區(qū)。

　　誤區(qū)一：家長不夠盡責(zé)。有的家長認(rèn)為給孩子找一所好學(xué)校、一個好班級或一個好老師，就萬事大吉了。尤其是一些事業(yè)型的父母，兩人工作都很忙，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為由老師全權(quán)代勞就行了，平時也不與老師溝通。一旦孩子出了問題就急了，再打罵孩子，如此教育往往適得其反。 　

　　誤區(qū)二：父母對學(xué)校的期望值過高。許多家長給孩子提出了很高的要求，但這樣做其實是拔苗助長，孩子會感到壓力很大，學(xué)習(xí)起來反而有負(fù)擔(dān)，所以家長對孩子的要求一定要適度。

　　誤區(qū)三：忽視孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。說到底，孩子的差異是由于家長對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)造成的。如有的家長在孩子不聽話時會說：“上了學(xué)，讓老師管你�！边@樣孩子會對學(xué)校產(chǎn)生懼怕感，上學(xué)后表現(xiàn)為事事膽小。

　　另外，我們的家長要注意，孩子剛?cè)雽W(xué)，對于他們來說，生活中的很多方面都會發(fā)生改變，提醒并教會孩子應(yīng)對這些改變，對孩子一定受益良多。一般來說，六七歲的兒童上學(xué)了，他們的生活將發(fā)生三個方面的變化。

　　一是主導(dǎo)活動的變化。入學(xué)前，兒童的主導(dǎo)活動是玩，他們常常做游戲，沒有任何學(xué)習(xí)上的壓力；入學(xué)后主導(dǎo)活動是學(xué)，他們的心理發(fā)展起了重大變化，游戲不能完全滿足他們的需要，學(xué)習(xí)成了最適合兒童心理發(fā)展特點的活動。

　　二是社會角色的變化。學(xué)齡前兒童是貪玩的，是寸步不離成人照看的孩子；一入學(xué)就不同了，他們是集體的正式成員，必須嚴(yán)格遵守學(xué)校和班級的一切紀(jì)律，如按時上學(xué)、認(rèn)真完成作業(yè)等，學(xué)生不僅要對自己負(fù)責(zé)，還要為學(xué)校和班級爭取榮譽。所以，一年級小學(xué)生看到自己角色的轉(zhuǎn)變又高興又自豪，家長要十分關(guān)注孩子這一心理發(fā)展，對“入學(xué)”給予高度重視。

　　三是人際關(guān)系的變化。兒童入學(xué)前與家庭成員的依附關(guān)系密切，一舉一動都是成人指點；入學(xué)以后，兒童每天都要離開家長在學(xué)校獨立生活，這將進(jìn)一步促進(jìn)兒童從依附向開始獨立生活轉(zhuǎn)化。他們的交往圈子，不再是家庭內(nèi)有限的幾個成員。

　　對于剛?cè)雽W(xué)的新生，孩子也通常會經(jīng)歷三個時期。這三個不同時期，家長如能正確理解和對待，同樣能幫助孩子順利渡過這段充滿不適應(yīng)感的入學(xué)初期。這三個時期，孩子的表現(xiàn)各不同：

　　第一個時期是興奮期。兒童入學(xué)前心情激動，興奮得睡不著覺，充滿自豪感，都有當(dāng)個好學(xué)生的愿望。第二個時期是厭倦期。開學(xué)一個月左右的時間，新鮮感逐漸消失，加上在學(xué)校生活感到紀(jì)律上受到了約束，生活上又緊張，學(xué)習(xí)知識不如想象得那樣容易，有一部分學(xué)生感到負(fù)擔(dān)重而不想上學(xué)。第三個時期是適應(yīng)期。開學(xué)兩個月后，如果學(xué)校與家庭教育跟得上，就能使孩子較快地適應(yīng)并喜愛學(xué)校生活。