前言：因?yàn)橹袊?guó)的應(yīng)試教育模式在短期內(nèi)不能完全改變，考重點(diǎn)大學(xué)仍然是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，所以家長(zhǎng)們都想把孩子送進(jìn)升學(xué)率高的學(xué)校，但是學(xué)校的好壞并不是針對(duì)所有的孩子；因?yàn)槊總�(gè)孩子的個(gè)人發(fā)展和性格的不同，我們應(yīng)該給他們選擇適合他們的學(xué)校而不是一定要好的學(xué)校。

　　學(xué)校環(huán)境中有物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境之分。物質(zhì)環(huán)境指的是學(xué)校的校園校舍、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資料、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等。精神環(huán)境指的是學(xué)校的校風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量、教師的師德素養(yǎng)和教學(xué)水平、班集體的風(fēng)氣、班內(nèi)同學(xué)間的關(guān)系等。

　　一個(gè)教學(xué)質(zhì)量中等的學(xué)校，對(duì)普通孩子是合適的學(xué)校環(huán)境，而對(duì)超常少年則是不利的學(xué)校環(huán)境。某些學(xué)校里個(gè)別教師師德素養(yǎng)差，有主見(jiàn)、自我控制能力強(qiáng)的孩子不會(huì)受影響；沒(méi)有主見(jiàn)、心理脆弱的孩子，就可能產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而導(dǎo)致害怕老師、害怕這個(gè)老師的課，最后逃這個(gè)老師的課。

　　一個(gè)自主性、獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生，在和同班同學(xué)交友中，既可以學(xué)到他人長(zhǎng)處，還可以幫助比自己差的學(xué)生；相反，一個(gè)內(nèi)向、懦弱、膽小的孩子，與同班同學(xué)交友，和好的同學(xué)可以學(xué)好，和壞的同學(xué)就會(huì)學(xué)壞。

　　成績(jī)中等的孩子，進(jìn)入“好”學(xué)校并不一定是好事。“好”學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度安排，往往比一般學(xué)校都快、學(xué)習(xí)任務(wù)重，中等成績(jī)的孩子在這種學(xué)校會(huì)跟不上教學(xué)的進(jìn)度，心理壓力大，最后導(dǎo)致孩子成績(jī)下降。即使孩子有一點(diǎn)兒進(jìn)步，但由于這種學(xué)校整體水平高，孩子的微小進(jìn)步顯示不出來(lái)，孩子的名次仍舊靠后。這樣會(huì)直接打擊孩子的自信心。

　　如果中等成績(jī)的孩子進(jìn)入一個(gè)中等水平的學(xué)校，他可能始終處在班級(jí)的前列，心理上會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生成功后的喜悅，對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分有利。

　　社會(huì)環(huán)境很無(wú)奈

　　一個(gè)心理素質(zhì)好的孩子，一部差的電影、一個(gè)壞的朋友，并不會(huì)給他什么壞的影響，他有自覺(jué)抵御的能力；一個(gè)心理素質(zhì)差、自覺(jué)性差的孩子，一種好的社會(huì)風(fēng)氣、一本好的小說(shuō)，也難以給他產(chǎn)生好的影響。

　　所以，要教育好孩子，不要和孩子一起去埋怨學(xué)校，也不要去埋怨社會(huì)，而應(yīng)該從提高自己孩子的社會(huì)免疫能力、提高抵御不良環(huán)境影響的能力入手。
　　
中國(guó)幼兒網(wǎng)小編總結(jié)：在孩子由幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變不可太快，在一段時(shí)期主要形成學(xué)習(xí)和作息的習(xí)慣，強(qiáng)迫孩子馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以在選擇小學(xué)時(shí)可以選擇校風(fēng)好，注重孩子能力培養(yǎng)的學(xué)校，不要寶寶讓過(guò)早的感到升學(xué)的壓力。