前言：父母總是恨不得把自己的人生經(jīng)驗(yàn)一股腦全部傳授給孩子，讓他們?cè)缭绲木蛯W(xué)會(huì)做人和學(xué)習(xí)知識(shí)。但是這只是我們的一廂情愿罷了，孩子的接受能力有限，而且以為的強(qiáng)迫和高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)只會(huì)讓他們覺得厭煩，這樣就是適得其反了。
　　
　　幼兒不適合規(guī)則學(xué)習(xí)
　　
　　原來，幼兒還沒有內(nèi)化的思維，他們很難把外部規(guī)則內(nèi)化為自己的需要。其結(jié)果是，他們可能在今天接受別人幫助時(shí)說了“謝謝”而明天又忘了。所以，此時(shí)直接、機(jī)械地對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)法、數(shù)學(xué)等正式教育是不恰當(dāng)?shù)�。因�(yàn)闊o(wú)論學(xué)拼音、做運(yùn)算，都須以掌握一定的規(guī)則為前提，而這種方式并不適合幼兒的思維發(fā)展規(guī)律。
　　
　　幼兒適合在游戲中學(xué)習(xí)
　　
　　對(duì)一個(gè)成年人來說，最有效率的學(xué)習(xí)常常是靜靜地坐著傾聽，但孩子卻不能以同樣的方式進(jìn)行心智或思維活動(dòng)，他們的特點(diǎn)決定他們只能藉著對(duì)事物進(jìn)行實(shí)際操作的方式來學(xué)習(xí)。
　　
　　在游戲中，幼兒從事各種輕松活潑的實(shí)踐活動(dòng)，并將這些實(shí)踐慢慢地內(nèi)化為思維活動(dòng)，這一過程中的幼兒不是消極的接受者，而是積極的參與者。而只有讓幼兒通過積極應(yīng)付環(huán)境所獲得的東西，才能長(zhǎng)久地得到保持。相反，靜靜地坐著學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)并無(wú)益處。
　　
　　幼兒適合橫向的學(xué)習(xí)

　　明智的做法應(yīng)該是橫向的融會(huì)貫通，即不求孩子在某一個(gè)或幾個(gè)專門技巧上有大的長(zhǎng)進(jìn)，而是給他們提供足夠的、多種多樣的材料，讓他們擴(kuò)大知識(shí)面，把各種知識(shí)貫通起來。例如，認(rèn)識(shí)了圓形或方形以后，不要再填鴨式地試圖讓他學(xué)習(xí)更多的形狀，而是讓他熟悉他所見到的各種圓形和方形。這樣做，有助于在孩子心目中建立起圓形和方形的概念，為今后學(xué)習(xí)更高級(jí)的幾何學(xué)做足準(zhǔn)備。
　　
　　當(dāng)孩子充分接觸了各種各樣的知識(shí)材料之后，就能很容易地對(duì)這些材料進(jìn)行橫向的比較、分類、排序。對(duì)孩子未來的發(fā)展來說，這種能力的獲得比他們深入某一專門技能要重要得多，是可以讓孩子們受用一輩子的。
　　
中國(guó)幼兒網(wǎng)小編總結(jié)：原來的教育方式存在著弊端，改革勢(shì)在必行。父母不應(yīng)考慮應(yīng)試教育就把孩子變成一臺(tái)會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器。學(xué)習(xí)是為了讓孩子更好的生活，如果他能從一個(gè)方面中體驗(yàn)到快樂也有天賦，我們可以讓孩子往那個(gè)方面發(fā)展一下，說不定這是孩子的另一條出路。