前言：由于現(xiàn)在的形式的發(fā)展的原因，現(xiàn)在的家庭大多是都是獨(dú)生子女，這樣不少的家長(zhǎng)都形成了自己的孩子為中心，家長(zhǎng)們的精心呵護(hù)忽略了孩子最重要的一點(diǎn)，使得孩子面對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)的問題就會(huì)承受不起了。

　　正確理解挫折教育

　　父母對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，首先要從自身做起，樹立正確的挫折教育觀念。父母只有正確理解挫折教育，才能有效地對(duì)孩子施加影響，避免誤入歧途。

　　什么是挫折

　　心理學(xué)告訴我們，挫折就是人在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)中，在環(huán)境中遇到了無法克服的障礙和干擾而產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象，是人的需要或動(dòng)機(jī)沒有得到滿足而產(chǎn)生的緊張情緒和情感刺激，是一種普遍存在的社會(huì)心理現(xiàn)象。它具有兩重性，一方面使人失望、痛苦、消極、頹廢，從此一蹶不振或引起粗暴的消極對(duì)抗行為，還可能使某些意志薄弱者因此失去對(duì)生活的信心，造成嚴(yán)重的人身事故。另一方面，挫折給人以教益，使犯錯(cuò)誤者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受教訓(xùn)；同時(shí)它能磨煉人的意志，使其更加成熟、堅(jiān)強(qiáng)，并激勵(lì)人發(fā)憤努力，從逆境中奮起。可見一個(gè)人所能承受的挫折感是有限度的，不能沒有，也不能太多。

　　有的父母只看到挫折的消極方面，擔(dān)心孩子經(jīng)受挫折會(huì)吃苦，因而把孩子保護(hù)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，什么事情都替孩子包辦，不管孩子做得好不好，都夸他“你好棒”、“你真能干”，久而久之，孩子就會(huì)認(rèn)為什么事都是很容易做的、理所當(dāng)然的，不能正確認(rèn)識(shí)自己，于是他們以自我為中心，一遇到不順心的事情就承受不了。有的父母則一味地看到挫折的激勵(lì)效能，把挫折教育等同于“吃苦教育”、競(jìng)爭(zhēng)，人為地為孩子創(chuàng)設(shè)挫折的情境，故意給孩子吃點(diǎn)“苦頭”，拿孩子的短處與別人長(zhǎng)處比較，說這是給孩子“挫折體驗(yàn)”，讓他“增強(qiáng)心理承受能力”，卻不知這種做法傷害了孩子的自尊心，讓孩子習(xí)慣性地自我否定，在真正的挫折面前喪失勇氣。

　　挫折教育教什么

　　如果父母認(rèn)為挫折教育就是向孩子展示世事艱辛復(fù)雜困難的一面，就像一個(gè)故事所講的那樣：美國(guó)洛克菲勒集團(tuán)創(chuàng)始人老約翰張開雙臂讓兒子到自己的懷抱里來，當(dāng)兒子興高采烈地沖過去的時(shí)候，老約翰收回了手臂，告誡摔倒的兒子：在生活的道路上，什么都可能發(fā)生；或者認(rèn)為挫折教育就是“逆境鍛煉”、“苦難教育”，告訴孩子生活不是一帆風(fēng)順的，只有經(jīng)過逆境、苦難和坎坷的洗禮才能成為成功的人。那你們就錯(cuò)了。

因此，挫折教育教給孩子的不是挫折，而是要教給孩子面對(duì)挫折的勇氣和積極的態(tài)度，承受挫折的能力，避免和減少不必要的傷害以及解決問題、戰(zhàn)勝困難的方法。 

　　幼兒遭受挫折的原因

　　幼兒有著和成人不同的心理世界，有的事情在成人眼中很小，在幼兒心中卻很大；有些成人覺得很嚴(yán)重的事情，也許并沒有在幼兒心中留下痕跡。幼兒遭受挫折既有來自外部的原因，也有其自身的原因。

　　外部原因

　　外部原因主要是指來自于幼兒生活息息相關(guān)的家庭和幼兒園的影響。

　　家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、道德品質(zhì)、價(jià)值觀念、教育方式、職業(yè)、閱歷，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭矛盾糾紛，家庭成員的健康狀況以及家庭的社會(huì)關(guān)系等，無不影響著每一個(gè)家庭成員的心理情緒。因而幼兒的心理挫折總是或多或少地打上了家庭的烙印。因此，父母在注重孩子智力教育的同時(shí)，也應(yīng)為孩子心理的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。

　　　　內(nèi)部原因

　　內(nèi)部原因主要是指由于幼兒個(gè)體的生理、心理以及能力等因素的阻礙和限制，使幼兒的需要得不到滿足，從而成為挫折的來源。特別是幼兒自我意識(shí)尚處在初步發(fā)展時(shí)期，不能很客觀地認(rèn)識(shí)自己，往往依據(jù)別人的評(píng)價(jià)來看待自己。如果他過于自信，過高地估計(jì)自己的能力，對(duì)自己提出不切實(shí)際的要求，制訂過高的目標(biāo)，一旦這些目標(biāo)或期望無法達(dá)到，就可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。這也就是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“好孩子”和“乖孩子”往往更承受不了挫折的原因。因而，父母應(yīng)謹(jǐn)慎地對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，正確評(píng)價(jià)孩子的長(zhǎng)處和不足。當(dāng)孩子成功時(shí)，父母應(yīng)給予他積極的評(píng)價(jià)，使他充滿信心，相信成功來自自己的力量。
　　幼兒遭受挫折之后的表現(xiàn)

　　幼兒在遭受挫折后，很難像成人那樣用言語去表達(dá)，不能自我調(diào)節(jié)控制，因而父母主動(dòng)了解孩子的情緒反應(yīng)和行為反應(yīng)顯得尤為重要。

　　幼兒挫折教育的具體方法

　　很多人主張?jiān)谌粘Ｉ�活中�?chuàng)設(shè)挫折情境來對(duì)孩子進(jìn)行教育，其實(shí)這完全沒有必要。用不著興師動(dòng)眾跋山涉水，在家就可以實(shí)施挫折教育。假日的郊游遠(yuǎn)足，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉和體力勞動(dòng)，都可以培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。父母要做的只是善于捕捉教育契機(jī)，利用身邊點(diǎn)滴小事對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。幼兒入園

　　發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)孩子正確對(duì)待挫折

　　幼兒善于模仿，可塑性強(qiáng)。如果父母受挫驚慌失措的話，孩子是不可能沉著冷靜的。因而父母應(yīng)以身示教，時(shí)時(shí)處處做好孩子的榜樣，在自己遇到挫折時(shí)，應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，通過言傳身教告訴幼兒如何應(yīng)對(duì)。父母還要注意把身邊的好榜樣及時(shí)介紹給孩子，使他們從鮮活的生活事例中受到教益，獲得如何應(yīng)對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn)。幼兒入園

善于與孩子溝通，共同戰(zhàn)勝挫折

　　父母平常還應(yīng)注意觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遇到挫折時(shí)，首先要與幼兒溝通，鼓勵(lì)孩子傾訴，像朋友般耐心地傾聽；然后幫助其正確歸納原因，分析為什么會(huì)受挫，怎樣才能不受挫，引導(dǎo)他們敢于正視自己，客觀地給自己合理定位，早期教育

及時(shí)改變策略。

以支持者的身份，幫助孩子重樹信心，疏解受挫后的不良情緒，引導(dǎo)其體驗(yàn)或回憶成功的經(jīng)歷，從而使他們坦然地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的成功與挫折，真正做到在順境中不盲目得意，在逆境中不唉聲嘆氣，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志、持之以恒的精神，提高抗挫折的能力。

　　早期教育勞動(dòng)和體育鍛煉是最好的挫折教育途徑

　　挫折教育的目的就是讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中具有獨(dú)立生存能力。所以，利用生活中自然產(chǎn)生的情境對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

中國(guó)幼兒網(wǎng)小編總結(jié)：讓孩子正確理解挫折，使孩子認(rèn)識(shí)到挫折是客觀存在的，而且是不可避免的；在情感上，讓孩子切身體驗(yàn)挫折，消除孩子對(duì)挫折的害怕心理；在行為上，教會(huì)孩子掌握戰(zhàn)勝挫折的有效方法，從而使孩子成為一個(gè)真正勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。