前言：畢竟教育孩子也是一門很深奧的課程，是需要家長來細細研究體驗的。父母應該注意再教育孩子的一言一行，像不經(jīng)意的一句話，一個動作，都會對孩子產(chǎn)生一定的影響的。因此家長應該特別注意再教育孩子的過程中容易犯的錯。

錯位一：讓分享退居二線

　　小區(qū)的綠地旁，天天和媽媽拍球，球從媽媽手里傳過來，天天沒接住，跑著去撿。就在這時他看見了正在擺弄著玩具推土機的苗苗，頓時忘了球在不遠處等他，上前一把奪過苗苗的推土機。苗苗正玩在興頭上，被這突如其來的“搶劫”嚇了一跳，一時不知所措，但瞬間就反應過來了，生氣地對天天說：“這是我的，給我！”天天一言不發(fā)，緊緊地把小推土機抱在胸前。苗苗伸手去掰天天的手，天天反而抱得更緊。

　　苗苗媽靜靜地看著兩個孩子的爭執(zhí)，看來是想讓孩子自己解決這一糾紛。苗苗無助地看看媽媽，急哭了。這時站在一旁的天天媽拿著球過來對苗苗說：“天天是弟弟，你是小姐姐，姐姐應該讓著小弟弟是不是？天天玩一會你的車就還給你，你先玩玩他的球好不好？”看著阿姨遞過來的球，好說話的苗苗不哭了：“好吧，那他玩一會就得給我。

　　解讀：

　　天天是家里的“中心”，想要什么媽媽都立刻滿足，家里沒有的也會在最短的時間內(nèi)買來給孩子。于是，2歲多的天天不能接受別人說“不”，凡事以自己的需要作為唯一的標準，不懂得體諒別人。

很多情況下，孩子必須要與他人共同分享許多權(quán)利，不能獨占，更不能把不屬于自己的東西據(jù)為己有。如果孩子做不到這一點，就得不到尊重、信任、友誼、支持，得不到他人給予的成長動力，當然也很難找到合作伙伴，縱使他聰明過人，終將一事無成。

錯位二：打人也是自衛(wèi)

　　童童上幼兒園的頭幾天，幾乎天天帶“傷”回來，不是胳膊被小朋友劃了一道，就是手上被抓破點皮；即便沒留下痕跡，也會向媽媽訴苦：某某小朋友今天打我了。爸爸說：“以后誰再欺負你，就告訴老師�！眿寢屃⒖谭瘩g：“告訴老師有什么用？小孩子不長記性，過不了3分鐘就忘了。寶寶聽媽媽的—下次誰再打你，你也打他�！闭f著拿自己當“靶子”，抓著童童的手給他示范。

　　解讀：

　　從小培養(yǎng)孩子的自衛(wèi)和競爭意識是對的，但童童媽的做法過了頭，助長和培養(yǎng)了孩子的攻擊性行為。強硬的態(tài)度和過激的做法有可能暫時奏效，但長久效果并不好。因為孩子也會吃一塹長一智，你有“政策”我有對策，最明顯的后果是大家都不跟喜歡打人的孩子玩了。失去了小伙伴，孩子內(nèi)心是很痛苦的，時間久了，孩子會因此感到孤獨、無助，壓抑，嚴重的還可能產(chǎn)生心理障礙。

　　媽媽應向孩子灌輸這樣一種概念：如果說不了幾句話就“動武”，是無能的表現(xiàn)，也是和小朋友交往中的下下策。媽媽要有意識地讓孩子學習用語言來表達自己的需求，用話語阻止小伙伴的過激行為，促進孩子的語言發(fā)展，與小朋友和諧相處。

錯位三：放大孩子的“閃失”

　　文文剛學會走路，跌跌撞撞的，一時平衡沒掌握好，摔了個跟頭。文文還沒哭，媽媽就大呼小叫著沖到孩子跟前，哄著、抱著、吹著、揉著，一邊用腳使勁踹地，替孩子出氣。經(jīng)媽媽這么一折騰，文文反倒大放悲聲。幼兒教育

　　解讀：

　　文文的嬌氣來源于媽媽的心理承受能力差，把一芝麻大的磕碰夸張到西瓜那么大，對寶寶過度保護。而且，對事情的原因往往不分青紅皂白，一概怨天尤人，設法找出他人或外界的錯。寶寶教育

　　對這樣的寶寶，媽媽聰明的做法是自己先堅強起來，即便是孩子真的摔了、碰了，自己也要沉得住氣，因為事已至此，與其哭和抱怨，不如鼓勵孩子勇敢地想辦法來解決、彌補。讓孩子知道這是生活中常有的事，不必大驚小怪。當然，趁機教給孩子自我保護的方法，他會印象深刻，效果比平時說要好得多。早期教育

　中國幼兒網(wǎng)小編總結(jié)：家長應該避免再教育孩子的過程中出現(xiàn)這樣的錯誤，表面上看起來家長是對孩子特別的關愛，但是父母的行為對孩子的心理發(fā)展更是起到的影響是錯誤的，希望家長可以幫助孩子樹立正確的觀念。