寶寶的涂鴉，實(shí)際上是他的感知覺(jué)和動(dòng)作有了一定發(fā)展與協(xié)調(diào)之后，對(duì)周圍環(huán)境的一種新的探索行為，它也是一種游戲。

媽媽記錄：

　　今天吃完晚飯，晶晶一個(gè)人坐在床上玩積木。我坐在一邊，拿出筆和筆記本，剛想記錄晶晶獨(dú)自玩積木的過(guò)程，突然被她發(fā)現(xiàn)了。她看著我手中的筆和筆記本，很感興趣，伸手要。我有意拿起一塊積木給她，她接過(guò)積木扔到一邊，繼續(xù)伸手要筆，還發(fā)出“嗯嗯”的聲音。于是，我先遞給她筆。她的右手接過(guò)筆，看了一會(huì)兒，接著左手抓起筆的上部，揮了幾下。

   隨后，右手又抓起筆的下部，開(kāi)始往旁邊的筆記本上涂。當(dāng)看到畫出一條黑黑的線時(shí)，她就高興地扭動(dòng)身體，還“啊——”地笑出了聲，很興奮。接著，她又用力一劃，本子上又出現(xiàn)了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的黑線，她便大聲笑。也許是被女兒的情緒感染，我也跟著笑并翹起大拇指表?yè)P(yáng)說(shuō)：“小晶晶，棒棒棒!”她更起勁了，開(kāi)始用筆戳，在本子上留下一個(gè)個(gè)小黑點(diǎn)。

   “下雨嘍!下雨嘍!晶晶畫的是‘下雨’!”我在一旁說(shuō)。晶晶高興地拍起手，筆掉在了地上。她急忙低頭尋找，發(fā)現(xiàn)后右手快速地將筆抓起，接著左手抓起筆的上部，揮了幾下，隨后右手又抓起筆的下部，與剛才拿筆的動(dòng)作一模一樣，繼續(xù)在筆記本上劃呀劃。

專家的話：

　　寶寶的涂鴉，實(shí)際上是他的感知覺(jué)和動(dòng)作有了一定發(fā)展與協(xié)調(diào)之后，對(duì)周圍環(huán)境的一種新的探索行為，它也是一種游戲。無(wú)意的涂鴉是1歲左右的寶寶對(duì)周圍事物感興趣和其精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。尤其是寶寶手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，是由整體到分化、由不隨意到隨意、由不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確的一個(gè)連續(xù)發(fā)展過(guò)程。爸爸媽媽應(yīng)關(guān)注寶寶的發(fā)展需要，抓住關(guān)鍵期，給予理解、幫助與支持。

支持“涂鴉”的注意點(diǎn)：

　　1. 了解寶寶的動(dòng)作水平

　　晶晶的抓筆非常有趣，從“她右手接過(guò)筆，看了一會(huì)兒，接著左手抓起筆的上部，揮了幾下，隨后，右手又抓起筆的下部，開(kāi)始往放在一邊的筆記本上涂”這一系列動(dòng)作可見(jiàn)她已從單手抓握發(fā)展到將物品從一手換到另一手，并出現(xiàn)了一般17個(gè)月齡寶寶才出現(xiàn)的握筆亂畫的行為。這與媽媽給寶寶創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)密切相關(guān)。

　　2. 給寶寶創(chuàng)造條件

　　為滿足寶寶涂鴉的需要，家長(zhǎng)可以為他提供一面專門的涂鴉墻，墻上可糊上大面積的白紙，這樣既能保護(hù)墻面又能滿足寶寶涂鴉的興趣。同時(shí)，對(duì)小年齡的寶寶來(lái)講，站著在墻上畫遠(yuǎn)比坐著在桌上畫更加有趣和簡(jiǎn)單。

　 3. 發(fā)現(xiàn)寶寶的需要

　　當(dāng)晶晶發(fā)現(xiàn)媽媽的筆時(shí)，她用動(dòng)作向媽媽表達(dá)自己要筆而不是積木，此時(shí)媽媽就發(fā)現(xiàn)晶晶對(duì)筆的興趣正是發(fā)展抓握等手的精細(xì)動(dòng)作的好機(jī)會(huì)。滿足寶寶就是幫助她發(fā)展。于是，媽媽將筆給她，其實(shí)就是給了她一次發(fā)展的機(jī)會(huì)。

    4、理解寶寶的快樂(lè)

　　當(dāng)媽媽被晶晶涂鴉時(shí)的高興情緒感染時(shí)，體會(huì)到了寶寶的快樂(lè)，于是媽媽支持性的語(yǔ)言、表情又讓寶寶感到快樂(lè)。在這樣一個(gè)良性的互動(dòng)中，媽媽和寶寶共同分享并一起成長(zhǎng)。