相信每個(gè)爸媽都給寶寶買(mǎi)過(guò)書(shū)，那些插圖精美的故事、那些圖文并茂的連環(huán)畫(huà)，還有那些只有寥寥數(shù)字但生動(dòng)形象的畫(huà)報(bào)，一代又一代地滋養(yǎng)著人類(lèi)的童年，爸媽?xiě)?yīng)該盡量利用這些有效的工具來(lái)教養(yǎng)寶寶。

　　傳統(tǒng)讀法限制多

　　拿到一本新畫(huà)冊(cè)，爸媽們最通常的做法無(wú)外乎是先給寶寶講故事，重復(fù)幾遍之后讓寶寶復(fù)述。在這種時(shí)候，成人往往會(huì)對(duì)寶寶驚人的記憶力嘆為觀止，有很多寶寶幾乎可以一字不差地把爸媽所講原原本本重復(fù)出來(lái)，即使是年紀(jì)尚幼小不怎么會(huì)說(shuō)整句的寶寶也能挑出爸媽前后幾次講述的不同點(diǎn)，適當(dāng)?shù)乇硎井愖h。

　　但你知道嗎，這種方法雖說(shuō)在很大程度上挖掘了寶寶的記憶力，卻也不可避免地限制了他們的想像力。為什么有那么多教育學(xué)家會(huì)呼吁不要讓寶寶過(guò)多地沉迷于電視之中呢？因?yàn)樵诳措娨暤倪^(guò)程中寶寶只有機(jī)械地記憶、被動(dòng)地接受，卻無(wú)法參與、創(chuàng)造。而這種講故事再重復(fù)的做法與看電視其實(shí)是異曲同工的，寶寶在接觸到這本新畫(huà)冊(cè)之初就已經(jīng)有了固定的框架，雖然同樣一幅畫(huà)可以看出不同的意思，可因?yàn)檫@個(gè)框架，他們無(wú)法再發(fā)揮自己的想像力編出另外的故事。此外，寶寶還往往會(huì)忽略畫(huà)面中那些沒(méi)有被編進(jìn)故事中的圖案要素，比如背景中的小樹(shù)、小草、天上的白云，而只注意故事中的主角了，即使是小雞、小鴨這些主角，也往往因?yàn)閯∏榈脑�因而使其的顏色、造型顯得不那么重要，于是寶寶們能夠注意的、能夠得到的只有一個(gè)情節(jié)而已。

　　“書(shū)”盡其用新讀法

　　拿到一本新書(shū)最正確的做法是爸媽先同寶寶一起認(rèn)真看每一幅圖畫(huà)，讓他們講講自己看到了些什么。給寶寶看的畫(huà)冊(cè)往往顏色非常鮮艷，人物造型又很簡(jiǎn)單，這樣的閱讀培養(yǎng)了寶寶的觀察力，也提高了他們的審美能力。

　　其實(shí)每一幅畫(huà)都可以獨(dú)立成為一個(gè)故事的，所以接下來(lái)爸爸媽媽可以和寶寶一起來(lái)用畫(huà)中的要素編故事，不求情節(jié)，但求符合邏輯。對(duì)于年齡稍大些的寶寶(3歲以上)，還可以將前后幾幅有關(guān)聯(lián)的畫(huà)放在一起，讓他們編一個(gè)有條理的故事出來(lái)。而最后，再用傳統(tǒng)的方法給寶寶講一遍書(shū)上的故事，讓他來(lái)評(píng)評(píng)是自己編的好聽(tīng)還是書(shū)上的好聽(tīng)，不光是評(píng)，還要講出道理來(lái)哦。如此這般才算是真正的“書(shū)”盡其用了。