引言：公共的環(huán)境需要靠我們大家來維持，那么如何才能教會孩子養(yǎng)成一個保護環(huán)境的意識呢？并且對一些舊物品做到合理的利用，以下就讓我們來看看來自湯圓的小窩日志，看看這位老師是如何教育孩子們環(huán)保的吧！

    區(qū)角活動作為一種“強調(diào)教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側(cè)重開放的教育要求”的活動，是集體教育的補充和調(diào)整，是幼兒自由、自主的學習場所，是實施個別教育，幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉。幼兒在這一自由、寬松的學習環(huán)境中，能按自己的興趣、意愿和能力，選擇活動內(nèi)容、體驗快樂和成功，能積極主動的學習、探索和表現(xiàn)。區(qū)角活動是幼兒自己的游戲、自己的活動，通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動，寓教學目標于看似松散的小組活動，讓孩子在自己原有的水平上去操作發(fā)現(xiàn)，獲得學習與發(fā)展。區(qū)角活動的鮮明特點彌補了集體教學的先天缺陷，也使以兒童發(fā)展為本的教育觀得到了具體落實，是一種更適合于幼兒自主發(fā)現(xiàn)學習的方式。

    區(qū)角活動的教育功能主要是通過材料來實現(xiàn)的，但在物質(zhì)財富高度發(fā)展的今天，好多孩子對幾十、幾百塊錢的玩具已經(jīng)不屑一顧，對一些自制的玩具，孩子們樂此不彼。且自制的材料比起高檔的玩具，即節(jié)約了資金的投入，更具有親切感和同樂性�！笆澜缟蠜]有垃圾，只有放錯了地方的資源”如何將這資源充分發(fā)掘、利用，使得我們真正做到“變廢為寶、豐富區(qū)角”。

一、在生活中收集材料。

    材料是幼兒區(qū)角活動的重要支柱，離開了材料，區(qū)角活動幾乎難以進行。豐富充足的原材料不僅會豐富幼兒區(qū)角活動的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)孩子活動的動機和構(gòu)思，引起幼兒的聯(lián)想和行為。因此，本著讓教育源于生活的原則，發(fā)現(xiàn)、收集生活當中的我們隨手可得的一些廢舊物品，再次挖掘它的價值。

    動員每個孩子和家長收集各種廢棄但還可以利用的物品，如：生活當中的瓶瓶罐罐、碎布、毛線、果核、彩色電線、衣服夾子、樹葉等等一些唾手可得的可利用資源，甚至是我們飯桌上吃出來的海鮮殼類，這些貝殼形狀各異、形象美觀，都是很好的活動材料。孩子們積極把所收集的材料送到材料室，與大家一起分享，并獨立或在家長的幫助下，將材料分類擺放。

盒子類：藥盒、牙膏盒、牛奶盒、塑料盒、鞋盒、禮盒等。

瓶罐類：易拉罐、飲料瓶、藥瓶、酒瓶等。

貝殼類：海螺、蟹殼、扇貝、香螺、長絲螺、河蚌等。

植物類：樹葉、麥桿、毛竹、狗尾草、樹木、野花、稻草等等。

收集的材料安全、衛(wèi)生、經(jīng)濟、實惠，這些成品或半成品都給我們開展區(qū)域活動提供了素材，節(jié)約了教育經(jīng)費，更突出了我們的環(huán)保理念。

二、科學引導、探索創(chuàng)造

    孩子的天性是喜歡新生事物，對同一種物品的專著時間很短，可以說他們時刻在搜尋不同的東西。因此，在具體操作過程中，我們本著由淺入深、由易到難，由簡單到復雜、由教師引導到主動參與，由模仿制作到創(chuàng)造發(fā)明的原則，開始先由教師制作一些半成品玩具，由幼兒添加完成。例如：在做蛋殼玩具中，教師制作的娃娃頭需要幼兒通過觀察添加鼻子、眼睛或者耳朵才能完成；當操作一段時間后，教師提供的半成品手續(xù)逐漸簡化，內(nèi)容逐漸減少，這樣孩子添加的部分就越來越少，直到幼兒能獨立完成一件作品。幼兒的操作也就生到熟、由慢到快、由乏味到有趣，制作的作品也由粗糙變精致。隨著區(qū)角活動的深入開展，區(qū)角中孩子的作品越來越多，幼兒的手操作水平不斷提高，幼兒各方面的能力也逐漸加強。

三、變廢為寶、豐富區(qū)角

    區(qū)角活動的教育功能主要是通過材料來實現(xiàn)的，幼兒是在與材料的“對話”中獲得發(fā)展的。教師應拓展思維，對廢舊材料運用進行科學估量，盡量挖掘材料的多用性，提高運用率，使我們的廢舊材料在各個活動中多次使用，取得意想不到的教育效果。

   1、一種材料在不同年齡段中的使用。

我們以幼兒的年齡特點、適宜性為特點，挖掘一種材料的各個年齡段中的不同使用，充分按自己的方式去探索、學習，獲得發(fā)展。如我們利用廢舊的毛線在編織讓孩子進行傳統(tǒng)游戲——翻繩，兩人玩，一會變飛機，一會變晾衣架，孩子們樂此不疲。不過翻繩有一定的難度，只能在大班進行，中班幼兒則讓他們來編花辮、編蛋袋等，小班小朋友更是拿著毛線畫起了畫，繞起了毛線。

    2、一種材料遞進延伸使用。

材料依次使用后，我們還有繼續(xù)發(fā)揮它的價值，為其他區(qū)角提供豐富的資源，讓小朋友在一次次的操作中體驗成功的快樂。幼兒園里每天積累下來的報紙就是我們小朋友非常好的玩具，表演區(qū)中的報紙做的衣服，是美術(shù)區(qū)小朋友裁減出來的，模特們穿起來可神氣了！磨損的報紙折起來的小棒是我們大班小朋友體育區(qū)中的接力棒、金箍棒；即使它再破，我們還可以利用，體育活動中，投擲的球球就是我們小朋友捏出來的，小班小朋友的水墨印染等等。

    3、各種材料相互組合使用。

我們避免只有同類材料的單一組合，讓不同的材料之間相互自由組合，各種廢舊材料在小朋友的一次次嘗試、探索、操作中相互組合，變成了美麗的工藝品和有趣的游戲玩具。這里我們大班的美術(shù)區(qū)域中就有很多經(jīng)驗了，教師啟發(fā)引導幼兒綜合運用各種材料，通過撕、剪、拼擺、塑造、組合、粘貼等方式，展開想象，巧妙構(gòu)思，各種材料相互搭配，創(chuàng)造出精美、更加生動有趣的畫面或圖案。:如用彩紙、碎布、毛線或彩色包裝盒制作的幾何圖形拼粘太陽、花兒、花瓶、大樹、小鳥、小鳥及其他造型各異的實物……用樹葉粘出蝴蝶、小貓、飛機；用電線經(jīng)過彎、折、繞、編等過程，塑造出栩栩如生的人物、動物、花草、風景；用曲別針拼迷宮、接項鏈等等。

    我們利用這些廢舊材料創(chuàng)設形式各樣區(qū)角活動，讓孩子們在與各種材料交互作用的過程中，充分運用自身的感官，看看、做做、試試、想想，在學與玩的嘗試、操作與創(chuàng)造過程中，我們的孩子是小巧手、小創(chuàng)造家、小小藝術(shù)家，更是個環(huán)保小衛(wèi)士。同時在區(qū)角活動開展中，也提高了教師發(fā)展、分析問題的能力，這都讓我們的區(qū)域活動開展得更加豐富多彩。希望在區(qū)角這個大空間、多領(lǐng)域的平臺上，孩子能將這些資源再度充分利用，發(fā)揮無盡的創(chuàng)造，挖掘更多的價值。

                                                   鎮(zhèn)江市實驗幼兒園 湯源

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