前言：既然要評(píng)價(jià)學(xué)生，我們免不了要說(shuō)些什么。關(guān)于“說(shuō)學(xué)生”，我主張多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，慎批評(píng)教育。表?yè)P(yáng)學(xué)生，不是單純的在學(xué)生取得好成績(jī)或者是有了很大進(jìn)步時(shí)簡(jiǎn)單的一句“你真棒！”或“你真了不起！”。這樣的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是從小聽到大的，尤其是對(duì)于比較優(yōu)秀的孩子，應(yīng)該就是在這幾句話中成長(zhǎng)起來(lái)的，即便他們?cè)诒憩F(xiàn)突出聽到老師夸贊“你真棒”時(shí)，心里也沒(méi)多大感覺(jué)了！所以，我認(rèn)為我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該講究語(yǔ)言藝術(shù)。比如在七年級(jí)下學(xué)期期末考試中，我們班成績(jī)非常出色，其中5名同學(xué)取得了非常大的進(jìn)步。

　　有些家長(zhǎng)，一味地給孩子挑錯(cuò)，即使孩子再怎么努力，在他們的心目中，孩子都是一無(wú)是處。比如，孩子學(xué)習(xí)已經(jīng)很努力了，考試成績(jī)?nèi)�班第二，他們馬上會(huì)說(shuō)，人家怎么能第一，你怎么不能第一。這種挑錯(cuò)教育有幾大弊端：

　　一、不利于孩子良好“自我意象”的形成。孩子是一個(gè)不成熟的個(gè)體，尤其是小學(xué)生，自我意識(shí)正處于客觀化時(shí)期，即使是中學(xué)生也是“他評(píng)”占重要的地位。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子這也不好，那也不行，結(jié)果孩子就真的認(rèn)為自己是個(gè)笨蛋，是個(gè)什么也不行的人。沒(méi)有了自信，沒(méi)有了自尊，或者說(shuō)自尊與自信受到打擊，以后的發(fā)展可想而知了。

　　二、孩子前進(jìn)沒(méi)有了動(dòng)力。很多孩子之所以很努力，原因很簡(jiǎn)單，就是為了老師表?yè)P(yáng)，為了家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)，同學(xué)的贊美。老師、家長(zhǎng)都一味地貶低他，看不起他，他會(huì)怎樣呢？他會(huì)破罐子破摔，甚至用惡作劇的方式引起別人的注意。

　　三、孩子容易同家長(zhǎng)頂牛。孩子還小的時(shí)候，他們沒(méi)有主見(jiàn)，對(duì)家長(zhǎng)高度依戀，有時(shí)候家長(zhǎng)批評(píng)完了，他們委屈地哭兩聲就完事了。到了青春期，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，反抗心理開始發(fā)揮作用，他們也從自我意識(shí)的客觀化時(shí)期向主觀化時(shí)期轉(zhuǎn)變，他們對(duì)待問(wèn)題，有了自己的觀點(diǎn)，有了自己的主見(jiàn)，于是，開始與家長(zhǎng)乃至老師對(duì)著干，你說(shuō)我不好，我還認(rèn)為你不好呢！這時(shí)家長(zhǎng)再一味地挑錯(cuò)，那就加劇了矛盾。輕則親子之間冷戰(zhàn)，重則孩子離家出走，甚至自殺。

四、容易導(dǎo)致孩子心理疾病。家長(zhǎng)的一味挑錯(cuò)，孩子始終處在負(fù)面情緒中，久而久之，極容易導(dǎo)致心理疾病。

中國(guó)幼兒網(wǎng)小編總結(jié)：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，我們眼中的好學(xué)生不再局限于那些學(xué)習(xí)好、成績(jī)高的學(xué)生了。那些守紀(jì)律、愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生的孩子同樣是我們眼中的好孩子。在我們學(xué)校，每個(gè)班都實(shí)行班級(jí)考評(píng)制度。