我當然知道拼圖對孩子的好處，比如培養(yǎng)耐力、定力，鍛煉人的分析力、觀察力、反應(yīng)力、判斷力等等，所以一開始，我任由孩子樂此不疲�？僧斘野l(fā)現(xiàn)孩子有些沉迷于機械的拼拼湊湊時，我覺得該給他上一個臺階了。

　　一天，當兒子又在專心拼他拼過無數(shù)遍的哪咤三太子時，我將新買的地球儀抱了過來。

　　我將地球儀旋轉(zhuǎn)了三百六十度：“你看，地球儀像什么?”

　　兒子的眼珠跟著轉(zhuǎn)了三百六十度：“像拼圖唄!你看這顏色!還有，也是一塊一塊的�！� 他頗為老練地解釋。

　　“說得不錯�！蔽壹皶r表揚了兒子，“不過，還有個地方最像拼圖的，你沒看出來�！蔽覍⒌厍騼x輕輕一轉(zhuǎn)，把大西洋移至兒子的眼前：“你看，這是非洲，這是南美洲，你發(fā)現(xiàn)沒有，如果把非洲的西海岸和南美的東海岸對接一下，結(jié)果會怎樣呢?”

　　兒子眼睛豁然一亮：“噢，我看出來了，它倆能夠像拼圖那樣拼起來!”兒子興奮極了。

　　“太對了。可現(xiàn)在它們卻是分開的呀�！蔽也粍勇暽�地說。

　　“那它們?yōu)槭裁磿�分開呢?”兒子用小手在歪著的大腦袋上撓了撓：“爸爸，它們在很久很久以前是不是像拼圖一樣拼在一起的呢?”

　　我笑了，告訴兒子，曾經(jīng)有一個名叫阿爾弗雷德·維格納的德國氣象學家提出了“泛大陸學說”，指出地球上的大陸原本是一個整體，后來像一個拆散了的拼圖一樣被海洋沖漂散開……

　　兒子定定地看著地球儀，好半天，抬起頭來問：“爸爸，大地又沒有腳，它是怎么移向四面八方的呢?”

　　“是啊，這是多好玩的一個問題呀!不光是你在問這個問題，世界上很多大科學家都覺得這個問題很好玩呢!他們在學了很多很多的知識以后，就用自己的知識來回答這個問題。你想不想讀好多好多書，以后也能回答這個問題呢?”

　　“想!”兒子爽快地點著頭，又纏著我說：“爸爸，再給我講講這個地球拼圖吧�！笨磥�，兒子真的把地球儀當成他喜愛的拼圖啦。

　　我告訴兒子，關(guān)于這個地球拼圖的故事可多了，而地球和太陽相比，又只不過是圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)的一個小小的行星。我們生活的這個宇宙，有太多太多奇妙的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。

　　兒子的目光從拼圖移向地球儀，再越過地球儀射向窗外無垠的天空。我不知道此刻兒子的腦袋里在想些什么，但我知道肯定已經(jīng)不止是哪咤三太子那么簡單了……

　　編后：對一切事物的好奇是幼兒的天性，也是以后孩子愛知識、愛學習的基礎(chǔ)�？上�，越來越多的父母往往喜歡把孩子關(guān)在一個狹小的空間里，用一大堆昂貴的玩具來開發(fā)孩子的智力，卻忽略了孩子最原始的興趣，忽略了大自然本身給予孩子最奇妙的感覺，也就忽略了促發(fā)孩子喜歡學習的最基本的動力，反而責怪孩子對學習不感興趣。

　　本文作者從孩子迷戀的玩具入手，巧妙地引發(fā)了孩子探索自然的欲望，并將其與知識的學習聯(lián)系在一起。令孩子一生受益的學習興趣可能就在這一次小小的談話中形成了。